往事依依教学设计9苏教版.docx

往事依依 教学目标： 1、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 2、反复朗读，通过诵读体味作者的思想感情。 3、认识文学作品对青少年成长的意义，引导学生主动自觉地阅读优秀文学作品，培养热爱 大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 教学重点： 1、认识文学作品对青少年成长的意义，引导学生主动自觉地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 2、品读语言 教学过程： 一．导入 每个人都有一个金色的少年时代， 每个童年都有令人难忘的岁月， 同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？ [生发言 ]今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事” ,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。 作者简介 于漪 江苏镇江人， 1929 年生，现年 75 岁。 1951 年毕业于复旦大学教育系。长期从事 中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语 文教育论集》 、《语文教苑耕耘录》 、《语文教学谈艺录》等。 播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好） 、有精神 二．整体感知课文内容 10 分钟完成以下内容（了解课文主要内容） 1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事： （训练学生概括能力，可讨论） 回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。 （以趣动人） 回忆二：学生时代读《千家诗》 ，编织了童年美丽生活的花环。 （以美动人） 回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。 （以情动人） 回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。 （以理服人） 找规律 2、作者回忆的几件往事都与什么有关？ 与读书（画）有关。 3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？ 答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。 再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我” 的心智， 给“我” 以美的享受和情感的熏陶， 使“我” 成为一个志趣高尚的人。 正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。 4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题） 从作者的依依往事探寻她成长的源头： 少年时代多读优秀的文学作品、 接受优秀文化的熏陶。 三、品味欣赏 于漪的这篇散文， 用一个字来评价就是： 美。美在哪里： 形美、神美。形美—语言风格、 美、神美—思想内涵有深度和广度。 1、文中哪些 、句段最能打 你的心， 什么？（ 3 人左右即可） 教 范例： 2 段写看画入了神的几个 用得准确 切： “凝 ”、“ 入画中” 、“‘徜徉’于 山水之 ”。寥寥数 ，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。 文章，要学会扣住关 字 来把握主要内容。 2、快速 文，思考：作者在 下列往事的描写中，分 重于哪个字， 填出： 回 一：小 候看画和《水 》插 ，犹如身 其境。 （以趣 人） 回 二：学生 代 《千家 》 ， 了童年美 生活的花 。 （以美 人） 回 三：两位国文老 歌的情状，在我心上雕 下深刻的印象。 （以情 人） 回 四：老 关于 的教 ， 刻在心，一生受用。 （以理服人） 3、下面我 逐一来感受： 一、以趣 人 作者能 做，她用什么方法，你会 ？ 凭借 想和想像 生的。 欣 的最高境界，就是与 品 生共 。方法是：一、培养 趣；二、融自己于 其中（ 角色、角度、 空）去 想、想像，去探求、去感知。 （ 笔 ） 欣 此 ， 你在画中看到、听到、 到、感受到的?? 今后在 、写作、 作品中，要运用 种方法去 自己，相信每位同学都能 在 的天空中得到陶冶，逐 脱离低 趣味，提高自己生命的 量。 二、以美 人 1、全班  P37 作者列 的 句分 是：春夏秋冬，分 用括号括起来。  （ 本） 2、 件展示春、夏、秋、冬 片，学生用 本上的 句或者自己知道的 句乱猜。 3、“春草嫩 夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨 夏雨急，秋雨凉爽冬 雪。 ”除 本 上的 句外你 能 出描写四季景物的 句 ？ 春天： 春色 园关不住 ,一枝 杏出 来。 (叶 翁 ) 不知 叶 裁出，二月春 似剪刀。 （《咏柳》） 天街小雨 如酥，草色遥看近却无。 夏天： 接天 叶无 碧映日荷花 。 秋天： 无 落木 下 ,不尽 江 来。 (杜甫 ) 停 坐 林晚，霜叶 于二月花。 冬天： 千山 ，万径人踪 。孤舟蓑笠翁，独 寒江雪！ 三、以情 人 1、 欣 《南 子 (登京口北固亭有 )--- 辛弃疾》 何 望神州？ 眼 光北固楼。 千古 亡多少事？悠悠！ 不尽 江