《火烧云》教学设计15篇.doc

《火烧云》教学设计15篇 《火烧云》教学设计1 《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。 《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 １、认识５个生字。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 火烧云相关资料介绍。 １课时。 一、激趣导入、揭示课题 １、游戏导入： 进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字； ２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 ３、课题板书： ４、火烧云 学生齐读课题。 ４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 １、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 ⑴ 认真读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。 ⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。 ２、学生默读课文，自学生字，新词： ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。 ⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。 ⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品味感悟 １、再读课文，理清文章脉络，要求： ⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） ⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分？ ２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求： ⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。 ⑵ 边读边思考解决下列问题： ① 地面的景物发生了什么变化？ ② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ ③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？ ３、汇报展示，深入感悟： ⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。 ⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄…… ⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。 四、总结延伸、指导背诵 １、引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。 ２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。 ３、课后作业： ⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分； ⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。 天空 （１～２）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （３～６）变化 （动态） 形状 多 快 奇 （７） 下去了 《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是３０分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是： １、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余