二年级下册数学教案-6.1.1 口算两位数加减法｜冀教版.docVIP

口算两位数加减法 教学目标： 1、结合具体情境,经历用自己的方法口算两位数加、减两位数并交流不同算法的过程。 2、能用自己的方法口算两位数加、减两位数,体验算法多样化。 3、能积极参与数学活动,感受数学与生活的联系,获得自主解决问题的成功体验。 学情分析： 二年级的学生,大部分学生已经有了良好的学习愿望,有较好的学习习惯,有比较强的探究兴趣和求知欲望,基础知识较扎实,有较强的思维能力。根据二年级孩子年龄小,喜欢说,喜欢表现自己的特点,为他们创设各种问题进行思考、讨论、探索等数学活动,让他们在探索中找出自己喜欢的计算方法并获得成功的喜悦。 重点难点： 1、让学生形成自己的口算方法并熟练地进行口算。 2、把一个加数看成整十数相加,要把多加的数减去;理解口算减法中把减数看成整十数相减,要把多减的数加上的算理。 教学过程 【导入】复习导入 一、复习准备: 师:同学们,你们喜欢学数学吗?(喜欢)哦!同学都喜欢学数学,那以前学的知识肯定掌握得不错,下面请看大屏幕。(出示复习题) 二、探究新知识: 1、导入新课: 通过刚才的复习,老师真的能感觉出来你们对数学的喜爱,同学们对以前所学的知识掌握得非常好!再过一段时间我们就要放暑假了,我们的好伙伴聪聪报名参加了夏令营活动。昨天呀,妈妈带着聪聪去服装店购物,为聪聪出游选购了一些衣服等。请看大屏幕。 设计意图:这样创设情境主要是为了激发起学生学习本节课的兴趣。 【讲授】探究新知 2、提出问题 (1)出示题目 师:同学们请看大屏幕,仔细看图,你能获得哪些数学信息?(学生发言) 你们能任选两件商品提出数学问题吗? (1)买一件半袖衫和一个书包要花多少元? (2)买一件半袖衫和一条短裤要花多少元? (3)一件半袖衫比一个书包贵多少元? …… 师:大家真是善于思考和发现、会学习的好孩子,提出了这么多的问题!因为时间的关系,我们只能选取其中的一部分来进行研究。 3、解决加法问题 (1)课件出示第一个问题:买一件半袖衫和一个书包要花多少元? (2)应该怎样列式?为什么要这样列? 要算把两个数合并在一起就是把两个数相加。 (3)这道题的笔算方法我们已经学过,但今天我们不列竖式,大家想办法口算出这题。板书(口算两位数加减法) (4)54+28=应该怎样口算呢?请同桌学生相互说一说,看看你的方法和别人的一样吗?有没有什么可借鉴的方法。 (5)学生汇报口算方法,体现算法多元化,教师进行整理: A:50+20=70(元) 4+8=12(元) 70+12=82(元)把十位与个位分别相加,再把所得的结果加起来。 B:54+20=74(元) 74+8=82(元)把第二个加数拆成整十数加一位数,这样两位数加两位数的题目就变成了一道连加的题目。 C:仿笔算,不动笔,在头脑里依照列竖式的格式和方法算出题目的答案。 D:54+30=84(元) 84-2=82(元)把第二个加数变成与它接近的整十数,看看多加了几,再减去几,这样两位数加两位数的题目就变成一道简单的加减混合运算的题目。 E:...... (6)你觉得哪种方法好,为什么?(设计意图:请同学对这几种算法进行评论在评论的过程中达到自主优化的目的) 同学们观察这几种方法,我发现了他们有一个共同的特征,都是把我们的新知识转化成以前我们学过的知识,我们就能够顺利解答出来,这也是我们学习数学的一种方法,转化,以后我们再做这类题目,就选择自己认为最简便的方法。 (7)练习:买一件半袖衫和一条短裤一共花多少元? 4、解决减法问题 一件半袖衫比一个书包贵多少元? (1)列式,思考计算方法 (2)同桌交流计算方法 (3)汇报结果 A、54-20=34(元) 34-8=26(元)先减去一个整十数,再减去一个一位数。 B:54-30=24(元) 24+2=26(元)把减数变成与它接近的整十数,看看多减了几,再加上几,这样两位数减两位数的题目就变成一道简单的加减混合运算的题目。 【练习】练习与总结 三、巩固练习 1、口算 1)、口算25+19 (1)我们可以先算20+10=(??),然后计算5+9=(? ),最后用( )+( )=( )。 (2)也可以先算25+10=(? ),再用(? )+9=(? )。 (3)还可以把19看成(? ),然后用25+(? )=(? ),最后用(? )-1=( ?)。 2)、口算72-48 (1)我们可以先算72-40=(??),再用(??)-8=(??)。 (2)还可以把48看成(? ),然后用72-(? )=(? ),最后用(? )+(? )=(? )。 设计意图:本节课口算方法的一个整理,也是为了让学生进一步掌握口算方法。 2、做书上51页的练一练 设计意图:主要是放手让学生选择自己喜欢的方法口算。 四、同学们学了本节课,你有哪些收获呢?学生自由发言 五、全