《数一数》教学设计1.doc

《数一数》教学设计 教学 目标 1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学 重点 感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学 难点 感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。 教学过程 一、认识更大的计数单位。 1、认识百万。 在计数器上，在十万上一个一个拨，当拨到九时，让学生思考，再拨一个怎么办？ 引出“百万” 读作：一百万 写作：100 0000，（为了学生更方便看清有几个0，可以四个数字之后稍微空一下。） 2、认识千万。 同样的方法让学生认识千万。 在计数器上拨珠子，一百万、一百万的数，十个一百万就是一千万。 3、认识亿。 当学生在千万位上数的时候，当数到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师再引出“亿”这个计数单位。 4、认识其他更大的计算单位。 教师继续出示其他的计数单位。 二、各单位之间的关系。 1、让学生说说刚刚学的几个新的计数单位之间的关系 教师板书： 10个10 0000是100 0000 读作：一百万 10个100 0000是1000 0000 读作：一千万 10个1000 0000是10000 0000 读作：一亿 2、填一填、写一写。 让学生通过观察，了解每相邻两个计数单位之间的倍数关系，以及各计数单位与“万”之间的倍数关系。 三、十进制数位顺序表。 1、让学生观察这张数位顺序表，谈谈自己有什么收获？ 2、让学生思考如何去记这张表，有什么决窍？ 引导学生理解：四位为一级， 个、十、百、千：个级 万、十万、百万、千万：万级 亿、十亿、百亿、千亿：亿级 注：在书写的时候，为了更快地读出此数，在级与级之间稍微空一点点。 四、巩固练习。 1、书本第4页第一题。 本题通过说一说，拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 2、数一数、说一说。 通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。 3、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万地数，数到四千二百万。 通过拨珠活动，既可以使学生巩固对较大的数的认识，又能进一步理解十位制计数方法“满十进一”。 4、书本第4、5题。 直接对抽象的数进行数数，在抽象的程度上提高了。 在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求，其次，学习在遇到“满十进一”的问题时，教师可以作一些追问，以明确什么时候进位，如果学生有困难，可以鼓励其借助计数器先试一试，再数一数。 5、第6题。 理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的模型作支撑。 6、第7题。 学生独立完成，然后校对。 板书 设计 数一数 10个10 0000是100 0000 读作：一百万 10个100 0000是1000 0000 读作：一千万 10个1000 0000是10000 0000 读作：一亿