2021学前融合教育.ppt

學前融合教育 正修科大幼保系 王碧霞 1 第一章 融合教育的理念 2 融合教育的概念 一、融合教育的概念 參見講義 持續教育安置的可能性（引自吳 百祿等翻譯 ， 幼兒特殊教育 p 195 ） 3 意義： 融合教育指的是將身心障礙兒童和 普通同儕放在同一間教室一起學習 的方式， 使特殊教育及普通教育合併為一個 系統。 4 二、「回歸主流」和「最少限 制環境」、「普通教育改革」 的比較 「回歸主流」 -- 源自正常化原則（盡 可能依常態文化方式提供服務） 統合至普通教育方 案； 安置的方式； 達成 LRE 的方法之一； 5 「最少限制環境」 -- 法律名詞； 一種概念（預防無理由的隔離） 盡可能在接近普教環境，受教 並非自動的意涵為安置在普通的環 境。 6 「普通教育改革」 完全融合的過程中相關概念的連接 懷疑特殊教育分離的教育系統之合 法性 改革在普通和特殊教育之間關係的 架構 7 三、特殊需求幼兒安置選擇 的演進 8 四、融合的好處： 1. 特殊學生成本降低 2. 代表教育系統正向的改變 3. 和同儕建立新的社會關係 4. 讓所有人主動關心，對普通及特 殊生的學業及社會性有益 5. 有機會接觸到較有天賦的 教師 6. 能接受高品質的普通教育 9 五、融合的缺點： 1. 特教缺乏嚴謹的課程 2. 特教缺乏高品質的個別化教學 3. 對輕度殘障者的教學與普通班教 學混為一談 4. 教學決定缺乏參考點，過份主觀 5. 特教師資訓練不足以應付學生需 求 10 六、融合的要素 Source: Sailor, Gerry, & Wilson, 1991: Stainback & Stainback, 1 11 那些特殊生可進入融合班 1. 融合對某些學生而言是一種權利，而不 是一種優待。 2. 當一個特殊孩子無法在融合的環境中獲 致所需的服務時，才可將其移至隔離的 環境。 3. 考量特殊生在融合班受益的程度及接納 度。 4. 特殊生進入融合班的成本，特殊生及普 通生教育資源的分配，是否因融入重度 特殊生而影響到其它孩子的教育資源 。 12