小学英语_Unit 3 Weather教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 课题：Unit 3 Weather B Let’s talk? 教材分析： 本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的用法。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。 知识目标： 1.能够理解对话大意； 2.能够用正确的语音、语调朗读对话； 3.能够用What’s the weather like in …? It’s … It’s … degrees.等谈论天气和温度。能够运用句型Is it cold? Yes, it is. No, it isn’t. 确认某地天气状况并能运用句型It’s 26 degrees.表述气温。 能力目标： 会使用主句型询问和描述天气 情感目标： 了解天气差异和温度的不同表示方式 重点难点: 1. 理解文本，能用正确的语音语调朗读表演对话。 2. 能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in...? 询问并回答天气情况。 3. 能够在语境中理解rainy和degrees的意思，并能够正确发音。 4.了解中西方对气温描述时的差异。 教具： 多媒体课件，单词词卡，电话教具等 教学环节 教学活动 设计意图 Step 1: 热身Free talk 谈论当天的天气 谈论天气的气温，为学习天气情况做铺垫。 Step 2: 新课展示 Presentation Watch and choose. 通过观看动画，回答Mark来自哪里，整体感知城市名称。根据谈论的对话内容，对weather进行复习，回顾了warm，cool，cold，hot。 教师通过感知、体验和观察来学习有关天气的词汇。通过表格的对比，了解华氏度与摄氏度的不同，加深学生关于不同地域对天气表达方式不同的理解。 2.通过询问纽约的天气，引导学生观察纽约的天气情况，感知rainy，sunny，cloudy，windy等描述天气情况的词汇。运用Is it...？ 句型巩固操练为后文做铺垫。 3.通过对文本的讲解，学生理解华氏度与摄氏度的区别，以及关于电话里的自我介绍的用法等。 Step 3: 趣味操练 Practice Listen and imitate 跟读并模仿语音语调 Role play 自然地表演对话 Retell 根据提示补充对话 通过模仿动画的语音语调和表演对话，活跃了课堂气氛，巩固了所学的重点句型，能够用所学进行复述对话内容，同时实现合作学习的目的。 Step 4: Production 拓展提高 Let’s play 运用主要句型和单词对世界不同城市的天气情况进行描述。 2.文化拓展：了解谈论天气在西方的寒暄功能。 通过对观察各个城市的天气图标，能够运用主要句型和单词进行世界天气预报。 Step 5： Summary 总结升华 情感升华 天气变化无常，根据天气预报及时增减衣物，注意安全，带好雨具，风雨无情，人间有爱。 Summary 总结本节课所学的内容。 Homework 总结本节课的重点，结合本课时的教学重难点来布置作业。 学生情况分析 本学期我任教小学四年级英语教学，所教的班级大部分学生对英语学习比较感兴趣。四年级学生已有了一年半的英语基础，一些常用单词都已经会说，部分学生还能做到课前预习的好习惯但学生的基础不一，学生成绩相差较大，出现了两极分化的现象。优秀的学生很有兴致的学习，学习习惯好，态度认真，随着教材的难度增大，学生的学习兴趣很难保持，特别是成绩在中下层的学生，为学习而学习，个别学生甚至对学生逐渐产生厌恶感，学习态度散漫，有待端正。 效果分析 本堂课进行的很顺利，学生的充分预习和较好的语言表达能力在我的心里引起了震撼。学生会合作、会思考。大部分学生都能主动参与，自主探究，投入到课堂中来。 兴趣是最好的老师，要想让学生自发的学习，最大限度的调动学生的积极性，我们教师就得营造出自由、民主、开放的教学氛围，通过各种教学活动让他们在课堂上尽情地朗读、大胆的尝试，气氛活跃起来。 本课我从陈杰的新朋友Mark导入新课，通过了解Mark来自哪个国家引出不同的城市，调动了学生的积极性，为学生进行世界天气预报打下基础，通过对温度的复习，进而学习天气的状况，排除本节课的生词障碍，进而更好的学习天气的表达方式，学生参与度高，积极回答问题，能够自然的表演对话并进行世界天气预报，收到了事半功倍的效果。 教材分析 课题：Unit 3 Weather B Let’s talk? 教材分析： 本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的用法。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。 知识目标： 1.能够理解对话大意； 2.能够用正确的语音、语调朗读对话； 3.能够用What’s the weather like in …? It’