环境工程技巧实训机制的组建.docx

环境工程技巧实训机制的组建 师资队伍的建设 该构建对教师提出了更高的要求 , 应具备较好提高学生职业技能的能 力和处理关键问题的能力结构。在我院《环境工程专项技能实训》教学中 , 根据我院环境工程系教师的专业特长安排教学任务。每个模块配备了 1 名具有丰富实践教学经验的指导教师 , 进行同一项目实训的学生总人数控制在 15～20 人左右 , 每个标准班宜分为三大组 , 便于更有效地 利用现有的实训场地和设施。每个项目实训小组的分组人数为 5～6 人。 “教学做一体化”教学方法 在《环境工程专项技能实训》教学中 , 采用了项目教学法和任务驱动法教学 , 体现了“教师在做中教 , 学生在做中学”的一体化教学方法。 项目教学法 如在“ A2O生物脱氮除磷工艺实训”中 , 制定了切实可行的学习项目 , 即通过实施一个完整的项目而进行的教学活动 , 其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来 , 充分发掘学生的创造潜能 , 提高学生解决实际问题的综合能力。我们采用六步教学法 , 即：交代本模块的目标、任务、要求 ; 教师示范操作一个任务 ; 学生模仿操作 ; 教师总结、通过操作了解知识点 , 技能要点 , 解决有关问题 ; 布置操作任务 , 学生独立完成 ; 教师总评。 任务驱动法教学 如在“给排水管路的连接与改造实训”中 , 把教学内容设置为一个个任务 , 使学生通过完成任务达到了掌握所学知识的目的 , 同时允许学生可以多途径、不同角度进入学习 , 不同角度选择合适的任务进行操作 , 利于调动学生的积极性、主动性 , 培养了学生的探究意识、思维的独立性和广阔性。 考核评价制度 课程的考核以实践作为主体 , 并通过学生在“学”和“做”的过程中的具体表现来进行综合考核。在实训过程中 , 对每一项进行若干小项的考核打分 , 基本包括：学生的日常表现占 15%,技能素质占 75%(原理掌握 20%、基本技能掌握占 35%、故障排除 10%、能举一反三占 10%), 总结报告占 10%。特别是在故障考核训练环节 , 可以让学生之间互设故障 , 在排除故障的一刹那 , 学生会产生很强的成就感 , 从而使学生的兴趣大大提高 , 以充分保证实训效果。 结语 实践证明《 , 环境工程专项技能实训》模块化实训教学体系的构建不仅优化了课程内涵 , 合理利用了教学资源 , 更重要的是调动了学生学习主动性 , 提高并强化了学生动手能力 , 同时对学校的设备设施、师资配备、评价制度等也提出了较高要求。 环境工程技巧实训机制的组建