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高中物理教学及高考的反思 学生在高中阶段对物理学科的学习普遍感到比初中难 学，针对这一特点， 教师在高中物理教学中应该在教学内容、教学语言、教学方法、教学进度、实验课教学、课后习题设置、作业批阅、章节测验、期中和期末考试的试卷难易程度 等方面，都应认真思考， 以学生为中心， 认真组织教育教学，因为，它将直接影响学生对物理学科内容、学习方法、学习 兴趣等多方面的体验，学生的这种体验反作用于教师，也将不同程度地塑造教师的教学风格。作为教师，我们需要及时反思自己的教学行为，更新教育观念，改进教学方法，以达到教学相长，每天要满怀热情地进入课堂，以饱满的激情投入教育教学之中，使学生产生一种求知的欲望，激发起他们学好物理的思想火花。 一、教师要有一颗爱岗敬业的心 教师所从事的这一特殊职业，是一种良心活。要想成为一名优秀的教师，在教育教学工作中就要产生一种激情，这种激情就是我们前进的动力，是我们战胜困难和挫折的力量。这种动力和力量鞭策着我们不断学习新的教育观念，改进教学方法，充实自我，使我们内强素质，外树形象，做到学生喜学、乐学、学有成效。 二、要注重学生学习物理的积极性和学习兴趣的培养 学生从初中升入高中，对知识的渴望比较迫切，对每一个学 第 1 页 科都有我要学好的信心和决心，我们教师要把握好学生的这 一心理要素，认真组织好教学。 1、减小高、初中知识的台阶 教师在教学过程中要根据学生的实际能力和接受新知识的 能力，认真备课和组织教学，把高深的物理学知识用浅显易 懂的语言和方法教给学生，教会学生如何理解概念、定义、 定理和规律，切忌把大学普通物理分析问题、处理问题的方 法引入中学，以展示对物理概念、定义、定理、规律的严密 性，否则反而增加学习的难度和深度，因为学生智力、所学 知识、理解能力、分析问题和解决问题的能力还达不到这一 层次。 2、培养学生的审题能力和知识转化能力 由于高中物理知识层次加深，对应的课本中的练习和习题的 难度加大，特别是教辅资料中的一些题是高考题，有的比高 考题还难，学生完成这些题感到比较困难，学习基础差一些 的同学感到无从下手。为此，教师在讲解例题时要教会学生 如何分析题意、审题，把已知量和未知量找出来，能用图形 表示物理思想和内容的，尽量画出图形能帮助学生对题意的 理解，使解题思路更明确，解题的准确程度更高。同时要诱 导学生做物理题时，首要的就是进行过程分析。只有把物理 过程分析清楚，才能在此基础上进一步解题，分析过程时要 注意把复杂的过程分析为若干简单的过程，再分别对这些简 第 2 页 单的过程进行解答。这样，题目的难度就降低了。如果没有弄清题意和物理过程，那么解题的思路是混乱的，解题的准确度就会大大降低。 另外，教师要强调画图在物理考试中的重要性，对应一个物理过程，必存在一个过程图，那么，我们画一个清晰明了的过程图，能够帮助学生更清楚地看到整个过程。还有，画出的图形是不动的，而且一些复杂的运动根本无法用图形表示，这就需要在头脑中建立起物理图景，让物体“动”起来。如果学生在平时养成一个良好的习惯，每做一道题，第一步就是根据过程分析画出过程图或受力分析图，就能逐渐养成一 种习惯性的解题步骤， 从而增强学生的过程分析能力。 其次，画图有直观、简捷、明了等特点，常常是解题的好工具。物 理图的直观性更强，更重要的是有些关系式必须通过图像来得到，有人把受力图或过程分析图称为“题眼”实不为过。 3、认真批阅作业和检测题，规范学生的解题模式 学习物理不做习题和检测题肯定是不行的，但学生做了习题 和检测题教师不批阅或抽查是不能全面了解学生对所学知 识的掌握程度和答题的规范程度的，教师只有认真批阅作业， 才能全面了解学生的学习情况，同时也了解了自己教学中的 得失，能根据学生的存在问题及时给学生讲解和改进自己的 教法，教师批阅作业能促使学生及时做作业，使学生对所学 知识的理解加深和巩固，学生分析问题的能力、审题能力、 第 3 页 解决问题的能力等均得到提高，使学生对所学知识掌握得更 牢固，基础打得更坚实，为高三学习物理打下坚实的基础。 4、培养学生的动手能力，加深对所学知识的理解 做好物理实验能培养学生的动手能力、观察能力、实验数据记录和数据处理问题的能力、思考问题的能力、运用所学知识解决问题的能力、分析误差及误差产生原因的能力，同时能加深对所学知识的理解。 做实验时，首先要弄懂实验原理，在此基础上才能理解实验步骤的顺序和合理性，遇到问题时才能以理论为依据加以解决。做实验的过程是对综合能力很好的训练，一定要把学生主动参与动手做实验的积极性调动起来。 做实验之前，教师要对实验的原理、实验方法、实验步骤、实验中应注意的事项给学生进行讲解，使学生做实验时就心 中有数，实验目的明确， 实验效果好， 学生收益大。 实验后，教师批阅实验册