2020-2021学年九年级下册部编版语文第3课《短诗五首》知识点梳理.docxVIP

2020-2021学年九年级下册部编版语文第3课《短诗五首》知识点梳理 词? 语 漫漫 màn màn 装饰 zhuāng shì 舵手 duò shǒu 词语释义 漫漫：（时间、地方）长而无边的样子。 装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。 舵手：掌舵的人，也比喻把握方向的领导者。 口占：指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。 文学常识 短诗是我国现代文学的一种概念，诗歌在14行内就是短诗。在中国，短诗的概念是由现代诗人首先提出的，他们吸纳了西方14行诗的体制，首次明确提出短诗界定应为14行以内，同时认为短诗的第一要义便是完整。 ? 课文内容概括 苏联作家高尔基的《海燕》，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。 ? 课文鉴赏 《月夜》描绘了一幅月夜图景：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。此诗塑造了“我”在严寒下不妥协，在孤独中不退缩的形象，表现了“五四运动”前夕觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。 ? 《萧红墓畔口占》题作“口占”，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再看诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。然而联系诗人与被凭吊者萧红不幸的遭遇来看，诗中包含了对好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的怀念，对生命之旅的感慨与反思。平淡的文字、平静的描述背后潜藏着长久的辛酸与刻骨的悲痛。 《断章》以两组意象构成的图景中主客位置的转换，抒发了诗人的一种哲理性思考：宇宙万物息息相关，互相依存。在诗人看来，一切事物都不是孤立存在的，而是与其他事物相对关联而存在的。事物相互关联、相互依存是永恒的规律。 《风雨吟》通过“风”“雨”“郊原”“房舍”“大地”等意象，形象地表达了年轻人面对难以预料的人生之路，缺乏经验和阅历，但“我”敢于像舵手一样乘风破浪，做一个有为青年，表现了“我”对祖国有着强烈责任感、使命感。 《统一》中诗人先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且就生命的传递角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。 诗人借助简单的意象，推演出世间万物的规律，用富有艺术感的描述，做出人生规律的解答，阐释了世界的统一性，和其构成的更高层次的美——和谐的美。 ? 课文结构图 ? 课后习题解答 ? 二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。 海鸥——呻吟，飞窜，充满恐惧——害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 海鸭——呻吟，吓坏——害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 企鹅——蠢笨，胆怯，躲藏——害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 海燕——高傲，勇敢，快乐，自由自在，飞翔——英勇无畏的无产阶级革命先驱者 ? 三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？ 第一问：写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。第二问：是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 ? 四、品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。 1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。 ? 2.海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 拟人。“呻吟”“吓坏”等词语形象地刻画出海鸭畏惧革命，贪生怕死的内心世界。 ? 3.看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 拟人和比喻。“紧紧抱起”“恶狠狠”“甩”“摔”赋予狂风人的动作和性格，突出狂风的肆虐和破坏力巨大；“大块的翡翠”比喻海浪，形象贴切。 ? 4.——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 反复。以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命风暴已近在眼前，历史潮流不可逆转。