《数一数》反思、教学设计、说课稿文档(3).doc

北师大版小学数学二年级下册《数一数》教学设计 　　 教学内容：书P28—31的内容 　　教学目标： 　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 　　2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 　　3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。 　　4、培养学生自主、合作、探究的能力。 　　教学重点： 　　1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 　　2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 　　3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。 　　4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。 　　教学难点： 　　1、学生自主探索认识“一千” 　　2、理解万以内的数位顺序。 　　教具：多媒体、课件、正方体模型 　　教学准备： 　　1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。 　　2、教师准备10个正方体模型。　 教学过程： 创设情境，建立数感。 同学们，淘气是个爱旅行，喜欢做调查的孩子，今天他拍了几张照片， 想和大家一起来分享一下，大家先一张一张欣赏。 师：课件展示第一幅图片，让学生说图上画的是什么？在哪儿？ 生：在上海。并齐读它的高度。 教师进一步补充，它的高度居亚洲第一，世界第三。 师：课件展示展示第二幅图片，让学生说图上画的是什么？在哪儿？ 生：珠穆朗玛峰。并齐读它的高度。 教师进一步补充，在中国西藏和尼泊尔的交界处。 师：课件展示展示第三幅图片，并让学生齐读数字种类。 师：课件展示四幅图，问一问学生的感受是什么？ 生：这些都是生活中的大数。 6、师：昨天我让大家回去搜集了一下生活中的大数，你能把你搜集到的大数给大家说一说吗？ 生：我搜集到了我家的汽车10几万，房子40多万，手机4000多，电脑4000多，电视机8000多，冰箱3000多…… 师：大家搜集的不错，这些都是生活中的大数，说明大家回家认真完成了老师布置的的作业。 6、师：那我们今天就来学习《生活中的大数》的第一节《数一数》，板书课题。 二、合作探索，由旧知到新知。 　　活动一： 　　1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？你是几个几个数的？ 　　2、学生纷纷举手，他一个一个地数了，她两个两个的数，他能5个5个地数，他10个10个的数…… 　　 　　3、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？（10个10个的数） 　　　 　　活动二： 1、（出示课件大正方体课件）这是一个什么物体？（正方体）它是由什么组成的？（小正方体）你能猜一猜这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。 2、让一名学生上讲台一个一个地数，摆成一竖条；再横着摆，摆成一横条。 　　3、教师课件演示一个一个地数，成一横条，一个一个地数，数了十次，是十个。（教师板书：一个一个数，10个一是十） 4、师：一横条是10个，我们一排一排10个10个地来数，教师课件演示，学生跟着说：“十、二十、三十……九十，一百” 师：十个一排是一层，这一层是一百个，教师板书：（十个十个地数，10个十是一百） 师：出示大正方体，让学生一层一层地数，教师一边演示课件，一边让学生数。 生：一百、二百、三百……九百，一千 教师板书：（10个一百是一千）看刚才哪些同学猜对了。 7、师：我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢……10个？现在你们怎么数的？一起数数看。教师一边课件演示，一边让学生跟着数。（一千、两千、三千……九千，一万）？得出结论：十个一千是一万。（教师板书：10 个一千是一万） 8、向十、百、千、万，都叫计数单位。 9、出示习题填空。（让三名学生填空） 活动三：比眼力：（感受一千、一万） 1、出示课件，猜一猜，是多少？让学生感受一千，一万。（说一说自己是怎么数的） 2、师：一本数学书大约有100页，那么10本数学书大约有多少页？ 生：（1000页，十个一百是一千） 师：收集10本数学书摞起来，它的高度就是厚度，并让一名学生上来摸一摸，感受一千。那么两个班100名学生的数学书摞起来，就是10000页。 3、师：出示课件，我校大约有1000名学生集会，那么像这样的10所学校大约有多少名学生？ 生：（10000名，因为10个1000是一万） 师：像这样的学生占十块操场那么大的地方，那就是密密麻麻的，就是一万。 　　活动四：（感受数位） 　　1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地