《昼夜交替的解释》的教学片段.doc

《昼夜交替的解释》的教学片段 在整个教学活动中，教师只是在学生汇报交流中使用了多媒体教学系统，板书在本课教学中发挥了较大的作用。 教师用语言描述了日常生活中的昼夜交替现象后，提出了本课的研究目的——对昼夜交替现象进行解释，并在黑板上写明了课题——“昼夜交替的解释”。 “为什么地球上会有昼夜交替现象呢？”教师停顿了半分钟，有些学生开始举手，打算回答这个问题。但教师并不急于让学生发言，他让学生们先将自己的想法在小组内进行交流，并将交流结果整理在记录表中。教师一边说，一边将记录表展示在大屏幕上。 充分地讨论和交流之后，教师指着板书中的各种假设进行了活动小结。 接着，学生们开始利用模拟实验来验证各种假设。 交流中，第一组的学生们认为只有第三种情况才能解释地球的昼夜交替现象。 第二组的学生们认为第一种情况也是能解释地球的昼夜交替现象，并演示了模拟实验过程。 板书 昼夜现象的解释 1．?????? 太阳不动，地球绕着太阳转。 × 2．?????? 地球不动，太阳绕着地球转。 × 3．?????? 地球绕着太阳转，同时自转。 √ 4．?????? 地球自转。 × 5．?????? 太阳、地球都不动，月球绕着地球转。 × 通过交流和质疑以及演示操作，最后，学生们一致认为，“地球绕着太阳转，同时自转”能解释地球的昼夜交替现象。其他四种假设都不能很好地解释昼夜现象，比如“地球自转”这种假设，不能解释“夏天白天长黑夜短、冬天白天短黑夜长”的昼夜长短不同的现象。