高一生物上学期教案-细胞的结构和功能---第1节-生命活动的基本单位----细胞-(2).docVIP

课题 第3章 细胞的结构和功能 第1节 生命活动的基本单位----细胞 课时安排 3 本节课时 3 学期总课次 主备人 审阅 高一生物备课组 授课人 授课时间 授课班级 高一 教 学 目 标 知识与技能 1、概述细胞学说建立的过程。 2、概述细胞学说的内容和意义。 3、能够识别显微镜的结构，并能正确使用高倍显微镜。 4、练习制作临时玻片标本、使用显微镜和绘图的技术。 5、通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞的实验教学，培养学生的实验观察能力。 过程与方法 引导学生阅读教材，让学生体会细胞学说的建立与发展离不开科学家的努力付出。 通过使用光学显微镜，认识显微镜的结构，熟练掌握显微镜的使用方法。 指导学生制作临时装片，学会制作的方法和步骤。 通过观察制作的临时装片，熟练掌握显微镜的使用方法。 观察各种细胞，体会细胞的大小、形态与功能的关系。 情感态度价值观 通过学习细胞学说的建立与发展，培养学生刻苦钻研的精神。 通过了解显微技术的发展对认识细胞结构的重要性，使学生领悟到生物科学的发展离不开科学技术的发展。 认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。 进一步体会技术和科学的相互促进关系。 重难点 正确使用高倍显微镜。<重点> 分析细胞学说建立的过程。<重点> 分析细胞学说建立的过程，体会技术与科学的相互关系。<难点> 使用光学显微镜观察各种细胞。<重点> 熟练使用光学显微镜观察各种细胞，并能了解细胞的大小、形态与功能相适应的关系。<难点> 教法设计 创设情境、自主学习、讲授、引导、活动相结合 教具准备 教材、彩色粉笔、多媒体课件、光学显微镜、相关实验用具和材料等 教 学 过 程 公共教学 个性教学 正误判断： 1．细胞学说揭示了生物体结构的统一性和差异性。(×) 【提示】　细胞学说只能说明动植物体在结构上的统一性。 2．一切生物都是由细胞构成的。(×) 【提示】　病毒是生物，但没有细胞结构。 3．光学显微镜最早是由英国科学家胡克发明的。(×) 【提示】　是荷兰科学家列文虎克。 4．同一个体的细胞的形态和大小都是相同的。(×) 【提示】　一般是不同的。 例1　(多选)下列关于细胞学说的说法正确的是(　　) A．细胞是由化学元素组成的 B．一切生物都是由细胞构成的 C．新细胞的产生只能是来自原来存在的细胞 D．细胞是一切动植物的基本单位 【审题导析】正确理解和记忆细胞学说的内容是解题关键。 【精讲精析】　A项不是细胞学说的内容。细胞学说指出一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位，并非是指所有生物；新细胞的产生是原来细胞分裂的结果，不会自然发生。 【答案】　CD 例2　(2013·徐州高一期末)如图所示：甲图中①②表示目镜，③④表示物镜，⑤⑥表示物镜与载玻片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下面描述正确的是(　　) A.①比②的放大倍数大，③比④的放大倍数小 B．把视野从图中的乙转为丙时，应选用③，同时提升镜筒 C．从图中的乙转为丙，正确调节顺序：转动转换器→调节光圈→移动玻片标本→转动细准焦螺旋 D．若使物像放大倍数最大，甲图中的组合一般是②③⑤ 【审题导析】　本题综合考查了显微镜的使用方法，解答本题应明确两条主线： 【精讲精析】　根据目镜放大倍数与镜筒长度成反比，物镜放大倍数与镜筒长度成正比，物镜与载玻片之间的距离越近放大倍数越大，故①比②的放大倍数小，③比④的放大倍数大，②③⑤的组合放大倍数最大。从图中的乙转为丙，视野中物像变大，需将低倍镜转换为高倍镜，操作时应先移动装片，将所要观察的物像移到视野中央，正确顺序为：移动标本→转动转换器→调节光圈→转动细准焦螺旋。 【答案】　D 思考交流：观察样品时，电子显微镜是否一定比光学显微镜好？举例说明。 【提示】　 不一定。用何种显微镜观察样品取决于观察和研究的目的。例如，观察病毒的结构时，由于病毒太小，必须利用电子显微镜；而观察草履虫的形态时，由于电子显微镜放大倍数太高，不利于从整体角度观察草履虫，相反，放大倍数比较小的光学显微镜能确保看到草履虫的完整形态，所以选用光学显微镜。 【课堂练习】 1．下列关于细胞学说及建立的叙述，错误的是(　　) A．细胞学说主要是由施莱登和施旺提出的 B．细胞学说的重要内容之一是：动物和植物都是由细胞发育而来的 C．细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞 D．细胞学说阐明了细胞的统一性和生物体结构的统一性 【解析】　细胞学说主要是由德国科学家施莱登和施旺提出的。其主要内容：细胞是一个有机体，一切动物和植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整