浅谈初中历史教师如何设置课堂提问.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 浅谈初中历史教师如何设置课堂提问 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈初中历史教师如何设置课堂提问》的内容，具体内容：爱因斯坦说过提出一个问题比解决一个问题更为重要。学生学习的过程就是一个不断提出问题进而解决问题的过程。课堂提问能否有效地激起... 爱因斯坦说过提出一个问题比解决一个问题更为重要。学生学习的过程就是一个不断提出问题进而解决问题的过程。课堂提问能否有效地激起学生思维的波澜，点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。有位教育家曾说过：教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。可见课堂提问设置的重要性。课堂提问应如何设置，才能激活学生的思维，调动学习、探究的兴趣，使之能有所悟，又能获得身心上的愉悦和享受？教师在课堂提问的设置中应重视以下几个方面。一、要激起探究兴趣兴趣是最好的老师。兴趣对学习效率的提高和学习效果的取得起着举足轻重的作用，所以提出问题要能激起学生学习探究的兴趣，使其情绪处于积极亢奋状态。如学习七（下）《第6课开放与交流》中的玄奘西行子目时，先播放《西游记》的主题曲，让学生说一说这是哪部片子的主题曲？片中的主人公是谁？在学生回答的基础上，指出《西游记》是部神魔小说，人物、故事情节基本上都是虚构的，但历史上确有玄奘西行取经的事情，只不过是玄奘一个人和一匹老马，而没有三位武艺高强的徒弟。通过以上问题的设置激发了学生的好奇心，激起了他们学习新知的欲望，明白了历史与小说的区别，而且在能力、情感方面也得到了很好的升华。二、要有启发性学而不思则罔，思而不学则殆。它强调了学思结合的重要性。在教学中要想方设法拓展学生的思维，使学习与思考能有机结合。启发学生思维要求教师设置问题时一定要围绕教材重点、难点提出富有启发性的问题，从而激发学生思维的积极性。 如在七（下）《第23课从郑和下西洋到闭关锁国》中，学完闭关政策这一目内容后，可给学生提出这样的假设：假如清朝不实行闭关政策，中国会怎样？经过思考讨论，学生的回答异彩纷呈：有的说中国是封建社会，不实行闭关政策也比不上西方资本主义国家；还有的说，如果中国不实行闭关政策，说不定会接受西方文明，世界历史可能要重写了学生的观点不是很对，甚至有些是幼稚的，但这种提问有助于开发学生的想象能力，对今后探索问题有一定的启迪作用。三、要有探索性即要设置些探索性的问题探索性的问题注重学习的过程与方法，给学生营造一个探究的学习氛围，学生通过从不同角度对历史问题的理解，产生思维的火花。如学习七（上）《第8课铁器牛耕引发的社会变革》商鞅变法子目时，可进行这样的设置：我们都知道商鞅遭车裂而死，但秦国的变法却成功了，为什么呢？学生通过思考讨论后，理由可能有以下几种：（1）商鞅在老百姓中是有一定威信的，他的变法得到了老百姓的支持，因为《史记?商君列传》记载：（变法）行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。（2）变法得民心,秦孝公支持,符合时代潮流。（3）变法上有秦孝公的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求。通过对该问题的合作、探究，既调动了学生已学的知识，并且重新构建了自己的认知体系。四、要有创新性即问题设置要具有开放性。由于问题的开放，学生可以根据已有的知识和认知能力，按照自己的理解方式去思考和想象可能出现的情况，此类问题的设置能引发学生思考，培养学生的创新能力和品质。如在学习八（下）《第6课艰难曲折的探索历程》大跃进和人民公社化运动子目时，看完课本中的图片后可投影图片《一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动》，学生比较清晰地认识到大跃进的特点和危害。在拓展训练中，投影一幅与前面不同的漫画———两牧童骑在硕大无比的肥猪上面，然后提问：（1）请给漫画起名。（2）就此漫画你能设计出什么样的问题？这很好地为学生提供了思维发展的空间，培养了学生的创新能力和品质。