高考生物九大难点专项突破专题02实验设计类题型专项突破(含解析).docxVIP

专题 02 实验设计类题型专项突破 编写依据 （一）考纲要求 高考注重考查学生对实验与实验探究能力的理解和应用，而对实验与探究能力的具体要求可以分为 4 个层次：一是掌握“生物知识内容表”中所列的生物实验相关操作步骤和技能；二是要求考生运用所学试 验方法和技能，对实验现象和结果进行分析、解释；三是具有对一些生物学问题进行初步探究的能力；四 是能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。 （二）命题角度 结合考纲，综观多年高考实验题目，命题角度主要有如下几方面特点： 、以教材所列实验为命题材料，考查学生对实验技术的掌握，对实验原理、实验程序等内容的分析、归纳和总结。（本部分在专题一已归纳提升总结） 2、以给出的材料为基础，根据现有条件，设计实验程序、预测实验结果，并对实验结果进行合理的分析 和解释。该类试题能较好地反映考生综合素质（信息获取的能力、语言表达能力、实验创新能力、逻辑思 维的严密性等） ，已成为当前命题热点。 （三）题型分析 高考题目中实验设计类题目选择题和非选择题均有涉及。其中选择题通常是以图表的形式给出相关实验 数据，让学生对实验结果进行处理，包括分析、描述、表达等；非选择题多是开放性题目，主要是从实验 题目、方法和步骤等方面进行考察，考察考生的逻辑思维能力和语言表述能力。 本专题将以 2015-2018 五年间各地高考真题为突破口进行归纳，总结此类题型的解题思路和技法： 【难点 1】 实验折线图类 【典例 1】（ 2018 浙江新高考） 某同学进行了 2,4-D 对插枝生根作用的实验，结果如图所示，其中丙是蒸馏 水处理组。下列叙述正确的是（ ） 1 A． 图中纵坐标的名称只能用根数量表示 B． 2 ， 4-D 的浓度是该实验的可变因素 C． 由图中可知甲组的 2， 4-D 浓度高于乙组 D． 达到 a 点的生根效果，甲组处理时间比乙组长 【答案】 B 【考点分析】 由题意准确把握实验目的（研究 2,4-D 对插枝生根的作用） ，据此找出自变量（ 2,4-D 浓度不同）、因变量（插枝生根的数量或长度） 、无关变量（溶液处理的时间等） ，进而结合题意，采取对比法认真分析曲线的变化趋势，对各选项进行分析判断。 【典例 2】（ 2018 全国 I 卷） 已知药物 X 对细胞增值有促进作用，药物 D可抑制药物 X 的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物） ，每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相关叙述不合理的是 A． 乙组加入了药物 X 后再进行培养 B． 丙组先加入药物 X，培养一段时间后加入药物 C． 乙组先加入药物 D，培养一段时间后加入药物 D． 若药物 X 为蛋白质，则药物 D 可能改变了药物  D，继续培养 X，继续培养 的空间结构 2 【答案】 C 【考点分析】 本题考查学生的实验探究能力，通过分析出该实验的自变量、 因变量； 确定实验的对照组（甲 组），实验组（乙组、丙组） ，进一步分析作答。 【典例 3】（ 2017 全国 I 卷） 通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素对叶片 衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细胞分裂素（ CTK）、脱落酸（ ABA）、CTK+ABA溶 液中，再将各组置于光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图判断，下列叙述错误的 是（ ） A． 细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老 B． 本实验中 CTK对该植物离体叶片的作用可被 ABA削弱 C． 可推测 ABA组叶绿体中 NADPH合成速率大于 CTK组 D． 可推测施用 ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程 【答案】 C 【解析】 从图示可知，用 CTK 处理比正常叶片中（用蒸馏水处理）叶绿素含量下降慢，说明细胞分裂素能 延缓该植物离体叶片的衰老， A 正确；而用 CTK＋ ABA处理组比 CTK中的叶绿素含量下降快，说明 CTK对该 植物离体叶片的作用可被 ABA削弱， B 正确； NADPH是光反应产生，通过光合色素吸收光能使水光解产生， ABA组叶绿体中 N 叶绿素含量下降快于 CTK组，光反应慢，形成 NADPH速率慢， C 错误符合题意； ABA处理 组叶绿素含量比对照组下降快，说明 ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程， D 正确。 【考点分析】 解答此题的关键是分析题图信息，得出蒸馏水是空白对照组，通过其他实验组的曲线与其对 3 比进行作答。 【典例 4】（ 2017 江苏）研究小组探究了萘乙酸（ NAA）对某果树扦插枝条生根的 影响，结果如下图。下列相关叙述正确的是 A． 自变量是 NAA，因变量是平均生根数 B．