097苏人版思想品德八年级教材研训 .pptx

烈日下，一老翁坐在岸边，两眼一动也不动地盯着河面的浮标，从日出到日落，依然两手空空，老翁却怡然自得，乐在其中。我很是纳闷。 老翁笑着说：“我即鱼，鱼即我，我在钓鱼，鱼也在钓我，就像下棋，我和鱼的耐力旗鼓相当，这才过瘾。”一顽童向水中扔一块石头，一阵波纹飘荡过来，老翁曰：”起风了。” 人生就是一盘棋，美在投入。;《思想品德》（苏人版）八年级教材培训; “泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是规章条款不折不扣的执行。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细…… ;案例：细节的价值 案例：后六中学的精细化管理 ;细节决定成败！;1.越界一点点;复归思想品德教育 理念：由告诉知识转向提高学生的价值判断和选择能力 内容：由将成年人意志传递给学生转向关注学生的成长需求 方式：由强调教育者的灌输转向强调学生的情感体验 评价：由关注学生对道德知识的掌握转向关注学生的道德行为表现;2.合而不作与作而不合;3.以探究的名义灌输;4.没有学生提问的课堂;教师对教材的评价：“人教版教材框架上很好，但每一框的内容写得比较乱；而苏人版教材每一框写得好，但整个框架比较乱。” 如何看待这种观点？ ;对比： 人教版教材框架 苏人版八年级教材框架 对比得出的结论： 苏人版教材编写具有模块化和综合化的特点 ;综合化： ;教材体现： 在教材中，综合有两种，一是宏观上的，指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律和国情方面的内容，是四者的有机结合。另一是微观上的，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。 ;例：P7 勤于劳动的习惯;教材的基本结构;每框内容一般由以下几部分组成： 〇正文：阐明要点，学生要掌握的知识蕴涵其中。 〇辅文：论证正文观点或拓展学生视野。 ??活动：三种形式： （1）对话：八（上）共有12处，侧重于已有经验、情感在生生、师生或学生与父母之间的交流。 （2）感悟：八（上）共有22处，侧重于引导学生从创设的情境中获得体验。 （3）探究：八（上）共有25处，侧重于引导学生从已知去探究未知。 〇名人名言：在教材中点缀一些名人名言，起佐证——进一步证明教材观点；感染——创设情境，让学生获得体验；导行——引导学生行为等作用。 〇阅读感悟：通过语言优美，富含哲理的短文，让学生从中有所“悟”，此处以学生自己阅读为主。;各单元需注意的问题： 第一单元： 独立意识与自立意识、自理能力； 乐观与盲目乐观，辩证看待“知足常乐” 。 第二单元： 代沟可以预防或填平吗？ 逆反心理的作用具有两重性吗？ （逆反心理与逆向思维） 天下的“父母心”都一样吗？ 第三单元： “不轻易许诺”与“勇敢承担责任”;第五单元： P76：定量包装商品生产企业的“C”标志 我国保护隐私权的法律 如新修订的刑法规定：金融、电信等单位的工作人员将本单位在履行职责或者提供服务过程中获得的公民个人信息，出售或者非法提供给他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金。 ;代沟 1、代沟的含义：代沟是指不同年龄层次的人之间在心理状态、行为表现、价值观念、道德伦理等方面存在的巨大差异。 2、代沟的影响： 首先，代沟并不是一件坏事，反而代表着一种进步，我们对待它的态度不应是排斥，而应该是欢迎。 其次，代沟的存在会影响两代人之间的交往，造成隔阂。 3、对待代沟的正确做法 防止两个极端：（1）置之不理：存在差异是必然的，置之不理并不能解决问题。（2）强求一致：要求一方服从从另一方，往往会导致矛盾的激化。 我们采取的正确做法应该是进行良好的沟通。沟通是减少差距或误解的唯一方法。沟通仿佛在两代人中间架起了一座桥梁，不是我走过去顺从你的意思，也不是你走过来顺从我的意愿，而是力争达到求同存异。 ;逆反心理 1、含义：逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。逆反心理与逆向思维不是一回事。 2、产生逆反心理的原因：主观上，是青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。客观方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致逆反心理。 3、逆反心理的影响：会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理