贾小环《群落的演替》学习教学学习案例.docx

教师参评教学案例 案例题目 《群落的演替》 所属学科 生物 所属学段 高中二年级 授课时数 1 课时 作者姓名 贾小环 作者单位 河北新河中学 邮 编 055650 联系电话1 《群落的演替》教学案例 河北新河中学 贾小环 一、教材分析 《群落的演替》是人教版必修三第 4 章第 4 节的内容，包括演替的类型和人 类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变 化，后者是探讨人类在这方面的作用。 本节对前后的种群和生态系统的学习起到 承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。 《群落的演替》关注人类活动对群 落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面 有非常重要的指导作用。 二、教学三维目标 知识目标：①说出演替的概念和类型。②举例说出群落的演替。③举例说出顶级群落的概念。④比较初生演替、次生演替的不同。 能力目标：①分析群落演替的过程，揭示群落演替的有关规律。②运用演替理论，为退耕还林工作提出合理建议。 ③通过观察地衣、 苔藓实物及生活环境等活动， 说出在初生演替过程中地衣先于 苔藓出现的机理。 情感态度与价值观目标①体验科学研究的艰难，学习科学研究的基本方法。②认同群落演替是一个长期的过程， 是生物与生物、生物与环境相互作用的结果。③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，并探讨人类在这方面的作用。 三、教学重点难点 教学重点：群落演替的概念、初生和次生演替以及顶级群落。 教学难点：阐明演替机制与初生演替过程。 四、学情分析 2 学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关知识， 对种群和群落已 有一定的了解，而且我校的学生大多来自农村，学生对农田、地衣、苔藓及群落 演替的现象并不陌生， 只是没有建立起概念与现象之间的联系。 在教学中教师应 尽可能从学生熟悉的事例出发， 始终围绕着生物之间、 生物与环境之间的联系与 相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。 五、教学过程设计 教学 教师组织和引导 学生活动 教学意图 内容 播放“黄土高原的历史变迁”的视 频资料并组织学生观察讨论： 创设学习 创设问 的情景 ,激 1、什么原因使黄土高原从 6000 年前 观看视频， 发学生兴 题 情 的伊甸园变成了如今千沟万壑的荒山秃 思考 趣。引导学 境，导 岭？ 生带着疑 入新课 2、这样的荒山秃岭千百年后会形成 问进入新 茂密郁葱的森林吗？ 课的学习。 展示喀拉喀托火山爆发的资料，设 疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？ 观察阅读教 多媒体投影展示教材“发生在裸岩 师投影教材 引导学生 上的演替” 过程图片。组织学生思考讨 图文资料 利用已有 论： “发生在裸 的知识，层 1、光裸的岩地上首先定居的生物为 岩上的演 层深入地 什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 替”，在教师 分析解决 2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎 引导下，逐步 问题。 样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ 分析讨论问 3、在森林阶段，还能否找到地衣、 题。 苔藓、草本、灌木吗？（强调优势取代） 演替的 概念和 类型 设疑：演替只发生在光裸的岩石上 吗？还有没有其他的演替？ 教师用多媒体投影展示“安徽潜山 观察图文资 县天柱山林庄村土地荒废 5 年后”的景象 料对比分析 培养学生 以及“弃耕农田上的演替”过程图片， 引 讨论 比较、分 导学生观察了解其过程并将之与“发生 析、归纳总 在裸岩上的演替”相比较， 分析两者的共 结的能力。 同点和不同点。 师生共同归纳：群落演替的类型，初 比较异同，归 生演替和次生演替概念及区别。 纳总结 3 组织学生联系校园中、 教室外“践踏对草地群落的影响”组织学生讨论： 1、你能解释小路周围杂草的这种分布与人类活动的关系吗？ 2、如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象吗？ 人类活 教师组织学生观察教材图 4-17 、 动对群 4-18 、 4-19 ，并用多媒体播放有关图片、 落演替 录象，引导学生举例介绍人类活动对群落 的影响 演替的影响。引导学生归纳： （1）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。 （2）人类也可以封山育林、 治理沙漠、管理草原。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互 关系加以控制， 甚至可以改造或重建起新的关系； 从而引出“退耕还林、还草、还湖”的政策和措施。 退耕还 教师组织学生了解相关的资料， 了解 讨论我国“退耕还林、还草、还湖，退牧 林 还 草、还 还草”的政策和措施。 湖  培养学生 观察能力 观察并分析 和利用生 讨论践踏对 物学知识 草地群落的 解释现实 影