《紫藤萝瀑布》教案总结设计.docx

《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 1、积累“迸溅、挑逗、盘虬卧龙”等词语。 2、学习本文托物言志的写法。 3、整体感知，通过品读文章内容，培养生积极乐观地面对生活的态度。 教学重点： 品味赏析本文描写紫藤萝的语句，感受紫藤萝的特点。 教学难点： 体悟作者的情思，领悟本文所蕴含的深刻的人生哲理。 课时安排 ： 1 课时 教学策略： 朗读法、品读赏析法、交流探究法、多媒体课件辅助教学 教学过程： 一、导入新课 1、师谈话：“一花一世界，一叶一菩提，一枝一叶总关情。还记得理学家周敦颐独爱莲花，诗人陶渊明偏爱菊花，那大作家宗璞喜欢什么花呢？（生答：紫 藤萝。）她为什么喜欢紫藤萝呢？让我们一起走进她的《紫藤萝瀑布》 ，去一探究竟。” 2、紫藤萝图片欣赏（多媒体课件出示） ：花瀑、花穗、花苞，生欣赏。 （让生对 紫藤萝有个初步印象，为赏读紫藤萝作铺垫。 ） 3、出示本课的教学目标。 （1）认识本课的生字、理解词语意思。 （2）品读描写紫藤萝的语句，了解紫藤萝的精神特点。（重点） （3）体悟作者的情感变化，领悟本文所蕴含的人生哲理。 （难点）（让生明确目标，有的学习） 。 二、检测习惯之美 为培养生搜集信息的能力和养成良好的自学习惯， 师检测生的课前预习情况。 1、作者介绍：宗璞， 1928 年生，女，原名冯钟璞，著名作家冯友兰之女，自幼 生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独 特。她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永 如水。她的作品有：《红豆》、《三生石》、《弦上的梦》、《野葫芦引》 2、检测生字预习情况： 迸溅（ ）挑 逗（ ）嚷嚷（ ）绽开（ ） ． ． ． ． 伫立（ ）凝望（ ）枯槐（ ）伶仃（ ）忍俊不禁（ ） ． ． ． ． ． 盘虬卧龙（ ） ． 迸溅：向外溅出。 伶仃：孤独，没有依靠。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。（以上活动抽查部分学生完成， 后集体朗读， 同时提醒学生对几 个容易出错的词语做好标记。 ） 三、初赏文章之美 为了让生对文章有个整体印象，也为了下面课堂环节的有效展开，让生听思结合阅读文本，初步感知文章内容。 过渡语：“刚才我们收获了视觉盛宴， 现在老师再送我们同学一份听觉之宴。 让我们来赏文章之美。 ” 1、生听读朗读音频，并说说你听到文章写了什么？可用这样的形式来表达：文 章写了 ___，表达 ___ 。 2、预设生的回答：（1）文章描写了紫藤萝瀑布很美，表达了我对紫藤萝的喜爱之情。（ 2）文章描写了紫藤萝的生机勃勃，表达了我将扬帆起航的人生哲理。 3、交流总结：紫藤花之美、 情之美、理之美。（此环节让生初步感知文字信息。 ） 四、凝望花之美 本环节意在让生欣赏优美隽永的语言，品读出紫藤萝的精神特点。运用相关的方法进行赏析。并能有感情地朗读文章。为下环节的顺利学习蓄势。 过渡语“我不由得停住了脚步，驻足凝望着这株紫藤萝，让我们和宗璞一起来欣赏它，这到底是一株怎样的紫藤萝呢？” 1、自主朗读描写紫藤萝的段落，细细体会。并对你喜欢的句子进行批注。 2、讨论品析。要求：说说自己品味到的优美句段，说说紫藤萝有怎样的特点？ 并用朗读的方式读出自己的体味。 3、预设生的回答：（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了它的颜色， 拟人的手法写出了它的生命力旺盛， 积极成长的特点。 2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗” 。拟人、比喻的手法，写出了阳光映照下紫藤萝发亮、活泼的特点。 （ 3）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着， 好不活泼热闹”！运用拟人和动词 “挨、推、挤”生动形象地描绘出了紫藤萝的繁密、 活泼，长势旺盛的特点。（4）“我在开花 ！它们在笑。我在开花，它们在嚷嚷” 。运用拟人的手法，写出了它们的活泼、可爱 。 4、师引导：（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” 。这句运用比喻和夸张，生动形象地描绘出了紫藤萝的壮观、繁盛的特点，表达了我的惊讶之情。 （ 2）从这句话的 “盛、辉煌”两个词我们也可以读出紫藤萝的壮观、 繁盛的特点。 3）由文字我想象到这壮观、繁盛的景象。 （4）“每一朵盛开的花就像是一个小小张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。运用比喻，生动地写出了紫藤萝的形态，写出了它的活力，有种动感，似乎要扬帆起航。 交流总结：（1）这是一株壮观、活泼、生命力强的紫藤萝。 （2）赏析方法总结：独学群学法、读思结合法、画面想象法、修辞赏析法