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新时期高职院校学习型党组织建设探析 一、概述 21世纪，世界格局在不断地发展和变革，站在新的历史起点上，我们既享受着改革开放带来的成就，又面临着多元化社会带给我们的全新挑战、困难和问题。为了更好地适应国际形势的发展和变化，实现科学技术现代化，提高中国在国际竞争中的能力，党中央提出建设马克思主义学习型政党，并将建设学习型党组织作为一项重大的战略任务来抓。建设学习型党组织的目的就是为了推动全体党员干部多学习、多读书，从而提高自身素质和综合能力，改变现有组织学习力不强、学习热情不高、学习机制差等问题[2-3]。因此，新时期加强学习型党组织建设，开展内容丰富、富有创造性学习型党组织建设有着重要的意义。 高等学校是知识人才和科学研究的重要阵地，肩负着文化传承、知识传播和社会主义接班人与建设者的培养重任。在社会高速发展的今天，高等学校改革发展中的新情况、新问题不断涌现。改革开放以来，我国的高等教育事业实现了历史性跨越，高水平大学建设全力推进。高职院校之间的竞争更加激烈，高职院校人才智力流动更加频繁，信息化趋势的影响更加深刻，高职院校广大党员和师生接收信息更加广泛，思想更具独立性、选择性、多变性和差异性，对高职院校的管理模式、组织方式和教育服务能力等提出了新的更高的要求。多元化的价值观念对基层党组织有效开展思想政治教育提出了新挑战，教学科研组织方式的巨大改变使基层党组织的有效覆盖成为了新问题，党员队伍的不断壮大和党内民主的日益推进对党组织加强党员的教育管理提出了新要求。 在高等学校加强党组织建设，构建学习型党组织，是增强高等学校核心竞争力，解决高等学校改革和发展中存在的困难和瓶颈的重要途径。高等学校应带头建设学习型党组织，努力成为建设学习型党组织的实践者和探路者。 二、学习型党组织建设的内涵 “学习型”不同于一般的学习概念，“型”是指比较稳定和具有特色的意思。学习型党组织是注重学习，通过学习提升能力的党组织，其本质要求首先是学习，强调学习，形成浓郁的学习氛围，通过持续不断地学习，更新学习理念，加强组织建设，增强党的竞争力及执政力，从而加快党的建设步伐。在学习型党组织中，个人学习是基础，团队式学习为主体，强调终身学习、集体学习。让学习成为党组织的内在需求，形成全体党组织成员参与学习、有效学习、自主学习、终身学习的理念。同时能运用学习型党组织成员不断增长的创新能力和先进的学习理念去解决现实中存在的困难，不断推进党组织的文化、体制、思想建设。 学习型党组织是一个以各级党组织为主体或载体，推进整个组织学习的组织，同时要求组织内的全体党员必须参加的组织活动行为，建设的主体是党组织，学习的主体是党员，这就要求各级党组织必须明确并担负起创建学习型党组织的职责，深入研究党组织和党员所承担的任务，调查分析所属党员素质状况，依托组织这个载体，组织所属党员开展团队学习，通过团队启发学习、互动学习、平等学习，挖掘每个党员的学习潜能，激发出每个党员的学习热情，创新学习方法。 学习型党组织是由学习型组织借鉴、引申，汲取其理念而来的，是通过将学习型组织理念拓展、延伸，并创造性地运用到党组织中而形成的一种党组织发展模式。它是以建设学习型党员为基本，以集体学习、终身学习为理念，以提升全体党员的学习力、创新能力、战斗力及凝聚力为重点，全面高效推进学习型党组织进程，最终实现党组织事业的发展。 学习型党组织建设，是建设马克思主义学习型政党的基础工程，是着眼于保持党的先进性、提高党的执政能力、更好地推动党和国家事业发展的重大举措。在现实工作中，有人认为开多少次会，组织多少次集体学习、观看多少部影片或者行政能力考核便宣布自己己经成为一个学习型的党组织，使得学习型党组织的构建工作更加形式化，没有真正地领会学习型党组织的精髓，达不到党和国家所预期的效果。在学习型党组织的建设过程中，只强调学习本身是没有错的，它是学习型党组织建设的基础。然而，不论是从党的方针政策上看，还是从国内外对学习型组织理论的阐述上来看，建设学习型党组织，绝不是讨论党组织应该如何开展学习，如何加强学习，其目的是在于把党组织怎样建设成为一个能够自我学习、自我完善，不断追求上进，具有一定战斗力和执政能力的先进的党组织。 三、高职院校学习型党组织建设过程中存在的问题 1.学习观念落后 在建设高职院校学习型党组织过程中，部分党员对党组织建设的学习内涵认识不到位，认为是传统意见上的精神学习、读书念报或理论学习。即使是参加学习，多是按上级文件要求按部就班的完成交待的任务，始终达不到终身学习的层次。上级号召各党组织部门积极创建学习型党组织，下面基层多是简单的按上级要求召开各种会议，照本宣科地下发党中央和政府的文件精神，学习方式仅局限于几种