《2-5岁超常儿童的计数及其策略研究》.pdfVIP

Chinese 中国特殊教育抛006年第8期f总第74期) Jo眦“ofSpecialEdu明ti蛐lM仰thly) No．8。2006(SeIialNo．74) 2—5岁超常儿童的计数及其策略研究 徐浙宁+ (上海社会科学院青少年研究所，上海，2删) 方俊明 (华东师范大学特殊教育学系，上海，200062) 摘要 本研究选取2—5岁超常儿童46名、普通儿童54名，通过实验考察了早期超常 儿童的计数及其策略。结果显示：(1)超常儿童更早掌握“一一对应”的计数原则；(2)4 岁前，超常儿童相对同龄普通儿童能掌握更大范围的基数；特别是3—4岁超常儿童， 基本已经掌握了20以内的基数概念，显著优于同年龄普通儿童；(3)2—5岁超常儿童 普遍具有比同年龄普通儿童更好的计数策略；(4)4—5岁超常儿童相对同龄普通儿童 和3—4岁超常儿童，能够更有效地运用计数策略完成“随机性”计数任务。 关键词 2—5岁超常儿童计数策略 分类号 G763 Mod． 知研究中一个流派——“数数模式”(Couming 1 问题提出 e1)；(3)早期儿童计数过程的机制研究，即探究早期 儿童计数的深层影响因素。 所谓计数，就是一种以“数数”(counting)为手段 的操作过程，其结果表现为“数”的形式。计数活动 然而，在大量的早期儿童计数研究中，却鲜见 的实质就在于：在具体集合的元素和作为数的标准 有关“超常儿童”的研究。综观文献，发现国内的超 集合的自然数列的各项(每一个自然数都是某个集 常儿童早期数认知研究目前主要局限在个案及教 合类的标志)之间建立一对一的对应…。关于早期 育培养方面，国外有关的资料也非常有限，尽管“超 儿童计数能力的研究已有近三、四十年历史，最先 常儿童”的检索有上千篇，但涉及学前儿童的比例 提出幼儿有计数能力的是格尔曼和加利斯特尔。 也仅3．1％，并且其主要内容是关于“课程、教师与 在20世纪70年代他们对幼儿的数数技能进行了研教育”及“家庭与环境”方面，这无疑是该领域的一 究，其结果不仅表明幼儿具有令人惊讶的认知能 大缺憾。“超常儿童”毕竟是一个特殊的群体，我国 力，而且发现数数在儿童早期数概念的发展中具有 “超常儿童研究协作组”近30年来通过大量的研 重要作用心]，并提出了颇有影响的正确数数的5个 究，发现超常儿童在认知方面明显超过普通儿童。 原则。格尔曼和加利斯特尔的研究挑战了皮亚杰 从个案分析来看，很多超常儿童在早期就表现出了 的观点，指出即使是三岁儿童的数数都不仅仅是单 很强的认知优势，其中计数能力强是一个很典型的 纯的语言能力，而是一种受到数数原则支配的复杂 特点。但研究对象基本上是小学以后的儿童，有关 的认知能力。此后，对幼儿计数的研究成了儿童数 的早期经历也主要是一种回溯性的研究，缺乏直接 认知研究中的一个重要部分，而且随着研究技术的 的研究数据。因此，本研究希望通过直接对早期超 提高，研究对象的范围从幼儿延伸到了3岁前的婴 常儿童进行研究，探查其在计数能力及策略运用方 儿，甚至新生儿。．概括众多的研究，发现关于早期 面的特点，发现该群体不同于同龄普通儿