《声音的发生以及传播》说课学习教案稿范例.docx

《声音的发生和传播》说课稿 作者：仇加良 出自：本站原创 一、教材分析 省编自然科学第三册第三章第一节《声音的发生和传播》，在初中自然科学中具有相对的独立性，知识难 度用教学要求并不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息、是组成美好生活的一个要素，声音与 日常生活、生产有着密切的联系，自然科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地 协调人与自然关系。 因此，它是自然科学中不可或缺的有机组成部分； 而且通过对声音发生和传播的学习， 为下一节光的传播打好了基础。 因此，学习这部分知识有着重要的意义。 根据学生已有的逻辑思维及习惯， 本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的→声音在空气中的传播→声波的形成、反射及回声→声音 能在液体固体中传播→声速。教学实践表明，这样处理会使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。 二、教学目标 1、认知目标 了解声音是由物体振动产生的。 了解声音的传播需要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。 了解回声现象。 2、技能目标： 通过实验，培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。 3、创新目标： 培养学生发散性思维能力 培养学生研究性学习的能力 三、教学重点、难点的确定 声音是如何发生及如何传播是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看， 它应是本节课的重点。 声音的传播需依赖一定的物质， 这在现实生活中很难直接感受到， 它需要借助于实验及推理分析才能得出。 由于实验本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的 传播必须依赖于一定的物质。 四、教学的创新点 1、把课堂教学的模式由以教师讲授、 实验演示为主转变为以学生自主探索， 分组实验的研究性学习为主。 ，把全班学生按 3-4 人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。 2、补充设计了许多富有创意的实验，使比较抽象的知识，通过实验转变得饶有趣味性，并易于学生探索、理解。如： 实验一：为了说明人是怎样听到声音的，设计如下的模拟实验： 声源的振动引起橡皮膜振动，光源发出的光经平面镜反射后照射在墙上，把橡皮膜的振动放大。引导学生把橡皮膜看作鼓膜，使他们真实感受声波能引起鼓膜的振动。 二，如 ，由学生 自 手 比 甲、乙两 ，可得出乙 所示情况下听到声音 大，从而 明当声波向外 播 遇到障碍后将会被反射回来。 三，教 情景： “声音能在液体中 播 ？ 自己 加以 明。”学生 如下 的 ，并 自 手操作，真切听到来自水中的声音。 3、充分 多媒体 件的的作用，通 件来真 再 自然 象。如蜜蜂的 声，大海的波涛、狂 ，使学生有身 其境的感 ；通 件 可摸 了人 无法看到的声波的 播及反射的 程。 4、 改 本的 装置，把 挂起来，使 效果更佳。 五、 学生能力的培养 1、好奇心、求知欲的培养 新精神，我 就是在 造 程中表 出来的那种自 的， 事求是的，不折不 的 取精神。我 需 要培养学生的好奇心、求知欲，使 新成 一种 行 。例如，在引入新 ，把 声器平放在桌上， 在 声器上放一些彩色的塑料小球，当音 响起 ，塑料小球随音 的 奏翩翩起舞， 学生置身于熟悉 的氛 中来研究陌生的 律，可激起学生探究新知的 趣。 2、想象能力的培养 培养学生的想象能力， 有意 地 学生去 想。如在做 罩 ，随着 罩内的空气不断地抽去，声 音越来越弱，此 教 可充分 学生的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音 听得到 怎 ？” 理，既尊重 事 （通 多次 ， 明抽去空气后听不到声音是不可能的），也达到了 教学的目的。又如在 后 中提出：在月球上，两个宇航 面 面却无法直接 ， 是 什么？你能 他 想些 法 ？学生提出了 多方法，既达到了 所学知 的巩固、 用的能力，又培养了他 散 性思 的能力。 3、 新思 的培养 我 必 在教学中注重培养学生思 的求异性、灵活性和独 性。如 后 中，老 提出：甲同学把耳 在一根 自来水管的一端，乙同学在另一端敲 一下管子，你 甲同学可能会听到几次敲 声？有 同学提出 1 次、 2 次、 3 次?，教 要求学生想象情景， 行合理的解 。 4、 察能力、 能力及合作 能力的培养 由于本堂 采用以学生分 探索， 主的 堂模式，在整个教学中，始 注意 学生 察能力， 手能力的培养。 于同一 ，学生可以自主地 器材， 合理的方案 行研究。 六、教学 构思 1． 注重自然学科以实验为基础的特点，从自然科学论的高度指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生 动手、动脑，启迪学生思维，