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高水平特色大学本科生的多元化培养 随着中国高等教育进入大众化阶段以及世界经济文化全球化的推进，高校人才培养的质量越来越受到教育界和全社会的关注。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2021年）》提出，高校要改革人才培养体制，要“探索多种培养方式”。在此形势下，中国高水平特色大学应当秉承“人尽其才，才尽其用”和因材施教的育人理念，根据国家社会经济文化发展的需要，不断探索本科生多元化培养问题。本文以中国石油大学（华东）及其热能与动力工程专业本科生培养为例，探索高水平特色大学本科生多元化的培养问题。 一、高水平特色大学加强本科生多元化培养的意义 高水平特色大学大多成立于新中国建立之初。新中国建立后，国家依照苏联高等教育的模式，按照学科分类的组织形式组建了一批专业性强、带有明显行业特色的高校。这些高校一般都隶属于原国家各部委，接受教育部和主管部委的双重领导。这些高校虽然在整体水平和综合实力方面与一流综合性大学有一定差距，但在某些学科领域却有较大优势，因其主要服务特定的行业，是领导和推动该行业发展的中坚力量，能够很好地担负起国家经济建设中相关行业发展中的人才培养、知识创新和社会服务的重任， 在国内外得到了广泛认可，为中国经济文化建设做出了突出贡献，在中国高等教育布局中占有重要的位置。这些具有鲜明行业特色的高校中的佼佼者，时下被称为高水平特色大学，如中国地质大学、中国矿业大学、中国石油大学等。高水平特色大学加强本科生多元化培养的意义主要如下。 （一）加强本科生多元化培养是高水平特色大学办学水平和办学定位的体现 提高本科生的培养水平，是高水平特色大学的办学定位，也是其办学水平的集中体现。因无论世界一流大学，还是国内的重点大学，都把本科教育放在极其重要的位置上，把本科教育作为本校的荣耀。人们普遍认为，本科教育的一流才是学校的一流，本科教育水平高，学校整体教育水平才会高。因此，高水平特色大学必须提高本科生多元化培养的水平，因这是其办学定位所决定的。 高水平特色大学办学水平高的一个主要体现应当是本科生多元化培养的水平高。因为作为高水平特色大学，其培养的本科生不仅要在特定行业中有高水平的各类工程应用型人才，还要有高水平的学术型创新人才，以及高水平的工程与管理等学科交叉复合型人才。否则，就称不上是高水平特色大学。 （二）加强本科生多元化培养是高水平特色大学贯彻“以学生为本”、“因材施教”办学理念的体现 高水平特色大学必须贯彻“以学生为本”、“因材施教”的办学理念。科学发展观在高校人才培养方面的体现是“以学生为本”，而“因材施教”则是学生个性化得以良好发展的保障。为此，高水平特色大学在本科生多元化培养方面必须以促成学生的自我发展为核心，努力突出学生的主体地位，要按照学生的个性发展需求提供不同的发展方向，创造条件营造有利于本科生多元化发展的良好环境。应努力使本科生多元化培养的过程富有弹性与柔性，并赋予本科生更多的自我选择、自我提高的空间，以调动本科生主动学习的积极性，促进其多元化发展。 （三）加强本科生多元化培养是高水平特色大学推动其所服务行业和国家经济社会发展的必然选择 高水平特色大学的重要使命是促进、推动其所重点服务的行业的发展和进步，即重点满足特定行业的发展需要，因此，其培养的本科生不仅能从事行业一般性科技及管理工作，还应具备创新的潜质、发展的潜质甚至行业领军人物的潜质。除此之外，还要适应国家经济社会发展，乃至国际化和全球化的需要。例如，合理高效地开发、利用能源对于中国实现跨越式发展有着重要作用。因此，对以“建设国内著名、石油学科国际一流的高水平研究型大学”为办学目标的中国石油大学来说，提高本科生多元化培养的水平其重大意义是不言而喻的。 中国石油大学的能源与动力工程专业涵盖面广，在国民经济中涉及的部门多，因此，其能源与动力工程专业培养的本科生既要有将动力工程及工程热物理的基础理论应用到相关行业中的技术人才、管理人才，又要有具有创新精神的研究型人才，以研发出节能增效的新技术、新设备和新工艺，提高能源的利用效率，改善人类的生活环境。同时，随着社会经济的发展、科技的进步，该专业培养的人才还要与国家的经济和社会发展同步，与国际人才需求接轨，努力使该专业的本科生不仅能很好地从事石油行业的科技开发、生产管理，还能通过进一步深造，成为石油行业的领军人才。 （四）加强本科生多元化培养是高水平特色大学改变目前本科生培养方面存在问题的需要 目前，一些高水平特色大学在本科生培养方面存在如下问题： 一是有些高校培养的学生不能很好地满足社会和行业发展的需求，从而导致了一方面企业找不到合适的优秀人才，另一方面，较多的本科生又找不到工作。随着经济全球化