夹竹桃评课稿.docx

夹竹桃 - 评课稿 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： ? 《夹竹桃 》说课稿 一、说教材 《夹竹桃 》是小学语文苏教版六年级下册第六单元的一篇文质兼美的散文 , 这篇课文以优 美的语言 、比衬的手法 ，描绘了在万紫千红 、五彩缤纷的花季里 , 夹竹桃的花期之长 、韧性可贵 、 花影迷离 , 字里行间流露出作者对夹竹桃的喜爱之情 ，表达了对含蓄内秀 、执着品质的赞美 。 二、说教学目标 : 根据六年级学生的实际和教材的特点 ，结合新课程标准的要求 ，我将本课的教学目标确定 为： 1 、知识与技能目标 ：正确流利有感情地朗读课文 , 读准字音 ，读通句子 。 2 、过程与方法目标 ：通过多种形式的朗读 , 理解课文中的重点句子 。 3 、情感态度与价值观目标 : 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影 , 体味作者的喜爱之情 ， 培养学生的审美情感 。 三、说重点和难点 我把本课的教学重难点确定为 : 通过具体语言材料 , 理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的 原因 ，感悟夹竹桃的可贵韧性和叶影 、花影的奇幻动人 。 四、说教学过程 一、导入 : （出示夹竹桃图片 ）有这样一种花 , 她静静地 、默默地绽放 ，开得泼泼洒洒 ，充满无限生 机。虽然它在百花中并非最艳丽 ，更谈不上名贵 , 但它却算得上最令人留恋 、最值得回忆的花 。 它就是夹竹桃 。 二、自读课文 ： 看了这些图片 ，你肯定惊叹于它的美丽 ，去读读季羡林先生的文章 , 你更会深深地爱上夹 竹桃 。轻声读课文 ，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句 。 指名读 。是什么原因令作者爱上夹竹桃的 ？指名读 （出示第六自然段 ）。你有什么问题吗 ？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里 ? 二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想 ?）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性 。 三、品读课文 ： （一） 韧性 1. 、出示：“这一点韧性 , 同院子里的花比起来 ，不是显得非常可贵吗 ？” 提到 “韧 性 ”你想到了哪些词语 ? （不屈不挠 、顽强不屈 、能屈能伸 ?? ） 2 、（出示第 四自然段 ) 轻声朗读第四自然段 , 画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子 。再读读画的 句子 , 说说自己的心得体会 。 第一句 ：默默绽放 ，常年不败 , 不张扬 。 指导朗读 “一朵花败了 ，又开了一朵 , 一嘟噜花黄 了，又长出一嘟噜 。” 第二句 : 生命力顽强 ，一年三季充满生机 ，花期长 。 出示 ( 在和煦的春风里 ，在盛夏的暴雨 里，在深秋的清冷里 , 也看不出有什么特别衰败的时候 , 无日不迎风吐艳 。 ) 第三句 ：别的花无法与之相比 。（出示从春天一直到秋天 ，从迎春花一直到玉簪花和菊花 , 无不奉陪 。） 指名读 , 齐读 。 小结 : 不论天气变化 ，还是季节更替 ，夹竹桃依旧迎风吐艳 。 春天的和风里 ，它在烂漫的花丛中笑 ；夏季的暴雨里 ，它仍然笑意盈盈 ；秋天的清冷里 ，它送走了谢幕的花儿们 , 这不正体 现它难能可贵的韧性吗 ？齐读第四自然段 。 3 、院子里其它的花又如何呢 ? 请三人分季节读第三自然段 。 作者的小院可以用什么词来形容 ？可他为何单单钟情那一声不响 、悄然开放的夹竹桃呢 ? 再读第四自然段两句话 。 他将小院的花写得如此美 , 这样写用意是什么 ?（衬托夹竹桃的韧性 ) 你从哪里看出作者有 意将其他花进行对比的 ? （两小节都按季节顺序写 ） 4 、生活中哪些植物可以称之为有韧性 ？（仙人掌 、松树、小草 、梅花 、广玉兰 ？?) 请仿 照作者的句式赞美其中的一种 。四人小组练说 ，汇报 。 ( 二） 幻想 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此 ，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂 ，引发了我许多幻想 。 板书 : 产生许多幻想 、自主学习 :( 出示要求 ） ① 月光下的夹竹桃为何能引起 “我 ”的幻想 ? ② 读了作者的幻想 , 你有什么感受 ？你最喜欢哪一次幻想 ? 有感情地朗读 。 2 、 小组交流 : 3 、汇报 ：月光下的夹竹桃为何能引起 “我 ”的幻想 ？ ① 指名回答 。 “你站在它下面 ？ ? ” 叶影参差 （长短 、高低 、大小不齐 ), 花影迷离 （模糊 ) ② 请用朗读将我们领入情境中去 。 ③ 教师叙述 ：朦胧的月色下 , 夹竹桃花影迷离 ，叶影参差 , 浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭 来，你顿时恍惚了 ，产生了许多的幻想 。 ④ 齐读 。看哪些同学已经进入了情境 。 4 、读了作者的幻想 , 你有什么感受 ? 你最喜欢哪一次幻想 ？有感情地朗读 。 ① ( 想 象丰富 、意境美 、用词准确 、描写生动有情趣 。）指名读 。