寻找幸运花瓣说课材料.docVIP

PAGE PAGE 1 19课《寻找幸运花瓣》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《寻找幸运花瓣》是小学语文 A版，第九册，第七单元中的一篇课文。这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生契而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志的寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。因此，这是一篇思想性较强的课文，学生要从浅显的语言文字中通过品读词句真正读懂课文。体会发现的快乐。感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。 2、教学目标 ①抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会寻找的不容易，并能有感情地朗读。 ②联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养坚持做事的品质。 3、教学重点难点 以课文中“我”第三次找到幸运花瓣时惊喜的句子为抓手，从寻找时的艰辛与劳累、专心致志和坚持不懈以及“我”想法设法、辗转地寻找来体会我找寻的不容易，从而领悟“幸运”就是找寻过程中那种坚持不懈、不断探索与付出并最终有所发现的快乐。 二、说教法 阅读法、讲授法、电教法、语感教学法、情感教学法、目标教学法等。 三、说教程 本堂课的教学目的非常明确，那就是抓住“我”寻找幸运花瓣的经过，体会寻找的不容易，并由此理解“这快乐源于一个发现”。这既是教学的重点也是教学的难点。 第一个环节：谈话激趣，导入新课。从课题入手，理解“幸运”什么意思？文中的幸运花瓣指的是什么？作者为什么寻找五瓣丁香呢？最后找到了吗？一共找了几次? 了解了学生对上节课的掌握情况。 第二个环节：品读三次寻找的不易。这是本堂课的重点和难点。为了让学生能更好地领悟“这快乐是源于一个发现”这个中心，我在设计教学环节的时候，按教材的写作顺序。从第一次寻找到第二次寻找再到第三次寻找，依次教来。重点抓住第三次找到幸运花瓣时“我”的惊喜，体会“我”寻找的不容易。并通过反复地诵读“一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”来强化“我”这种靠坚持不懈，最终将自己的愿望变成现实的快乐感受。学生的情感在一次次的品读中被唤起，一次次读出自己不同的理解与感悟。这一环节的教学分两步进行。为了让学生深切感受“我”寻找的不容易，我运用了电教法、实践法、情感法、阅读法等多种教学方法，设计了师读生演“我”找寻幸运花瓣时不断变换角度，调整身体姿势的实践活动，让学生在演的过程中体会“我”的劳累与艰辛。然后又让学生说一说 “我还会怎么观察丁香花呢？”在想象的王国里，让学生体会“我”观察时的忙碌与辛苦。体会“我”的不容易。接着，教者又采用情景法，让学生体会我寻找幸运花瓣时的专心致志。“我”奇特的赏花姿势引起了别人诧异的目光。进而引出：“我不理会他，只管专心致志地寻找五瓣儿丁香。”紧接着又让学生展开想象“在寻找五瓣儿丁香的时候还有哪些景和物，我也有可能没有注意到呢？”并要求学生仿照课文句式“淡淡的花香，我没有闻到。蜜蜂的嗡嗡，我没有听到”来说话，让学生在“想”和“说”的过程中，感悟“我”寻找时的专心致志。在这个步骤的最后还设计了品读“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”体会“我”找不到幸运花瓣时复杂心情的句子。从身体的劳累、观察的专心、心理的煎熬几个方面引导学生用读、演、悟、想、说等各种方法，充分调动孩子的脑、口、身体、眼睛等器官体会“我”找寻的不容易，进而感受到“我”好不容易找到五瓣儿丁香时的惊喜。他们的情感又在一次次或欣慰或激动或欣喜或情不自已地反复咏叹“一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”时得以展现和宣泄。 第三个环节：升华主题，拓展延伸。在这个环节，我先回顾整个过程“我”为什么能找到五瓣丁香？作者找到了五瓣丁香同时也找到了什么？通过本节课的学习你对“幸运”又是怎样理解的？在日常生活中你们有因“发现”而快乐的感受吗？让学生结合生活畅所欲言。再出示有关幸运的名言师生一起欣赏。最后出示教师寄语老师配乐朗诵，在轻松地音乐中结束教学。 以上是我教学《寻找幸运花瓣》一课的过程，有不妥之处，希望各位老师批评指正。