《电工电子技术》课程再建设工作总结0001.docxVIP

《电工电子技术》精品课程再建设工作总结 《电工电子技术》课程是高等学校工科非电专业的一门技术基础课程，是面向全校非电 类专业开设的一门电类的技术基础课，面向全校所有的非电类学生。是培养复合型人才的重 要组成部分。 目前，电工和电子技术的应用极为广泛，发展非常迅速，并且日益渗透到其他学科领域 以促进其发展，在我国当前经济建设中占有重要的地位。学生可以通过本课程的学习，获得 电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工和电子技术的应用和我国 电工和电子技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究 工作打下一定的基础。 根据 2005年 9月 25日江科大校教〔 2005〕135号文件《关于组织 2005年精品课程和教 学改革项目立项建设工作的通知》中的相关精神“为认真贯彻《教育部关于启动高等学校教 学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》 （教高 [2003]1 号文件）精神，更好地落实 我校精品课程建设规划，加强课程建设和教学方法手段的改革，集中建设好一批在师资、教 学内容、教学效果、教学条件等方面都具有较高水平，能起到示范作用的精品课程，使学生 能够享受到高质量的优质教学资源，并争取在省级、国家级精品课程评选中取得好成绩，通 过精品课程建设和教学改革项目立项建设， 努力提高教学质量， 形成一批教学成果。 ”的指引 下，电子信息学院电子工程系电工电子教研室全体老师通过精心而充分的准备，在仔细对照 精品课程立项申报条件、参考学校精品课程建设要素与验收标准，确定将已经具有一定基础 的《电工电子技术》 课程做为参加精品课程遴选和申报建设的项目并最终于 2005年 10月 18 日被学校确立为立项建设校级精品课程。 2007 年进行了建设项目的验收工作， 2008 年再次支 持立项再建设项目。 以下这篇总结试图对我们两年来的工作， 作一个小结， 以便在分析和更理性化的基础上， 使课程建设更加深入，以便在今后的课程建设和教改实践中取得更大的成绩。 1. 一流的教师队伍是建设精品课程的前提 电工电子技术教学队伍目前已经形成了一支以中青年教师为主的学位层次高、学缘结构 合理，年龄结构相对合理（其中 40岁的教师有2人，占18%, 30?39岁的教师有6人，占 55%, 20?29岁的教师有3人，占27%，平均年龄32岁）、师资配置力量较强、有很大发 在课程建设的近五年中, 教学队伍的老师中共参加了九项教学研究立项课题, 发表了 19 篇教学研究论文,除此而外,教学队伍的老师中共参加了 7项学术研究课题,发表学术论文 36 篇,获得学术表彰及奖励 3 项。教学队伍的老师中教学效果获奖及荣誉获奖共计 22 项, 学生成果 8 项。教学队伍在课程建设期间制定了 2008 级电工电子技术课程教学大纲和实验大 纲。改造与配套了现有的实验室给学生搭建一个良好的实验教学实验平台。 对于教学队伍中的青年教师,由于他们是电工电子技术课程教学改革和建设的主力军, 也是保障电工电子技术课程教学质量的关键所在。因此,在青年教师的培养中主要采取了以 下措施： （ 1 ）实行导师制 坚持每位青年教师到教研室后,指定具有副高级职称以上的老教师担任青年教师的指导 教师,青年教师严格按指导教师制定的教学、科研等方面的培养计划进行工作。 （ 2 ）加强岗前培训考核 关心青年教师和支持青年教师参加学校的岗前培训,在教学任务安排中充分注意给他们 留有充足的时间,促使他们认真学好各门培训课程。要求新教师必须在规定的时间内取得上 岗证和教师合格证方可担任教学工作。 （ 3）坚持实验室工作一年以上 要求青年教师从事正式教学工作前,必须坚持在实验室工作一年以上,同时要求随指导 教师听课，以及随堂辅导学生实验教学。 （4）参加和参与系组织的各种观摩试讲 青年教师在正式上课前必须参加系组织的各种试讲和观摩讲课活动；组织青年教师参加 指导教师、老教师课堂教学现场听课，学习课程的教学方法和经验；只有通过系组织的试讲 的青年教师方可正式担任电工电子技术课程的主讲。 （5）鼓励青年教师出去进修和攻读更高学位 （6）积极有效开展科学研究 鼓励青年教师积极参加各种教学和学术会议。在指导教师的帮助下，组织青年教师积极 有效的开展科研工作。目前每个青年教师均有较为明确的科研方向，有的已经参加了一些教 学改革课题，并组织青年教师相继参加了电工电子技术网络课程的编写工作。 经过以上青年教师培养计划的实施， ，近几年取得了一定的成效。 2 ．重视教学内容、改革课程体系 电工电子技术是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课，面向全校所有的非 电类学生，是培养复合型人才的重要组成部分。本课程作为一门电的技术基础课将让学生获 得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本