小学低年级学生良好学习习惯养成.docVIP

PAGE PAGE 2 小学低年级学生良好学习习惯的养成 世界上最伟大的人是良好的习惯最多的人。英国唯物主义哲学家、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。” 良好的习惯对社会群体的精神面貌、民族性格的影响也是巨大的，印度谚语说得好：播种行为、收获习惯、播种习惯、收获性格。而教育就是培养习惯。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。 良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从低年级段开始培养学生的良好习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。 小学低年级学生的学习习惯是在教师和家长的指导下或模仿他人情况下形成的，主要靠外力作用。年级 （一）立足课堂，面向全体，强化学习习惯的培养。 叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式。 课堂是习惯培养的主阵地,教师要在教学活动中有意识地渗透习惯的培养，如讲课时要求学生耐心听讲、积极思考、大声回答问题；做作业时要求学生养成良好的书写姿势、仔细审题、认真书写；阅读时要爱惜书本，边读边想。课堂上要严格规范，加强训练，经常对照，督促去做。 （二）联系学生实际，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。 叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，必须联系实际，经常对照，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。 结合低年级学生的特点，对低年级学生首先要在正确的握笔姿势、良好的读书写字姿势以及上课专心倾听、积极发言、善于思考等方面加强督促与示范，为学生树榜样，找差距，激发学生的积极性。 通过学生喜欢的各种形式，如：加五角星、评模范学生、讲好习惯故事等正面教育形式，激发学生的热情，逐步养成好习惯。 （三）家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。 习惯是习得的行为方式，需要反复的训练才能变成自觉的行动。促使学生养成良好的学习习惯不仅是教师的责任，也是家长的责任。家长是孩子的第一任老师，对于低年级的孩子来说，他们的依赖性较强，对老师、家长都是绝对的信任。因此，家校合力，让学生在和谐的人文环境中促进良好行为习惯的养成显得尤为重要。 如今的家长，对孩子的教育普遍比较重视，但由于受个人文化水平的差异、传统教育观念影响，家长的理念、做法还是有差距的。因此首先需要家校统一思想，让广大家长也认识到孩子良好的学习习惯的养成是有利于孩子终身学习的大事，必须化大力气让学生习得。 （四）以学生为本，提高学生自我教育能力。 学生是行为习惯培养的主体，教师必须充分调动学生的积极性，才能让他们主动地、有意识地加强个人行为的调控以及自我检查与调整，使他们逐步养成良好的学习习惯。 通过自评和互评，强化学生习惯意识，提高明辨是非的能力，提高学生自我评价反思能力。引导学生自己问自己：今天在学习、生活等各类活动中表现怎样？应注意纠正哪些不良行为习惯。在自我认识、自我比较、自我反醒中提高自我评价能力，自觉地养成良好的学习习惯。 学生在完成自评表的过程中，教师要做好组织、督促、引导工作，使学生能保持兴趣，尝到好处，从而变成习惯，成为自觉的行动。