《花钟》第1课时示范课教学设计【部编人教版三年级语文下册】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《花钟》教学设计 教材分析 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。 课文共有3个自然段，第1自然段先概括地写观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等9种花的不同开放时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。第2自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关；二是跟昆虫的活动时间有关。第3自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。 课文的语言生动形象，在第1自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。通过直接写花开，所用动词多不同，比如，“午时花开花了”用的是“开”，“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。还有的不是直接写花开，而是运用拟人手法把花开写活了，比如，“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”“睡莲从梦中醒来”，昙花“含笑一现”。这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。 本文的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。 教学目标 1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等23个词语。 2.朗读课文。背通第一自然段。 3.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达花开放的好处，并借课文的表达进行仿写。 教学重点 1.朗读课文。背通第一自然段。 2.能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 教学难点 能体会用不同的说法表达花开放的好处，并借课文的表达进行仿写。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.猜猜谜语。 小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。 蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。 （钟表） 出示钟表图片。 2.出示花的图片。 用一个词来描绘你刚才看到的景象。 花红柳绿 姹紫嫣红 五彩缤纷 百花争艳 百花齐放 万紫千红 3.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。 4.板书课题：《花钟》 二、识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示） dòu fēn fāng nèi xǐng shòu sū 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ 强 示 昆 修 建 组 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）古文识字。 斗，甲骨文像有手柄的大勺，手柄是“又”的简写。造字本义：长柄勺子。 内，甲骨文（冂，洞穴）（入，由外而里），表示进入洞穴。造字本义：进入穴居、住处。 寿，甲骨文（是“卐”的一半，是“卐”的简写形式，表示无限延伸）（夕，即“肉”，借代身体）（夕，即“肉”，借代身体），表示肉身长久延续。 3.理解词意。（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 争奇斗艳：形容百花竞放，十分艳丽。 昙花却在九点左右含笑一现…… 含笑一现：形容花开时姿态十分优雅美丽，仿佛带着微笑，但花开的时间很短。 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 吻合：形容词：完全符合。 三、生字书写 出示生字：斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）找一找： 左右结构：醒、强、修、组 上下结构：芬、芳、寿、昆、苏 独体字结构：斗、内、示 半包围结构：建 （2）换一换： “醒”换掉“酉”加上“月”，是“腥”。 “芬”换掉“艹”加上“纟”，是“纷”。 “建”换掉“廴”加上“彳”，是“律”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”并讲述，组词、造句、指导： 出示生字：斗：两点上下稍微错开位置，竖分开的横的部分左长又短。 组词、造句 出示生字：芬： 上下结构，注意中间的“八”要写扁