六年级上语文教案古诗两首观书有感苏教版.docxVIP

《观书有感》教学设计 【课题】 苏教版语文六年级上册 22 课《古诗两首》——《观书有感》 【教材简解】 《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘 水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知， 从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。 【目标预设】 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活 水对于方塘的重要性。 3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重 要性。 4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 【重点难点】 重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同 时感受古诗文字和意境美。 难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的 特点。 【课前准备】 1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。 、预习《观书有感（二）》，理解诗意。 第 1 页 3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。 【教学过程】 一、品读名句 初识作者。 1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言， 请你去读一读，试着读懂它们。【出示】 读万卷书，行万里路。 活到老，学到老。 读书有三到：谓心到、眼到、口到。 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，板书。能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】 、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】 4、谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹， 【课件出示简介】默读，一起来读一 读这段简介。 、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。 二、品析诗句 理解诗意 1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示， 初步自学这首诗。【出示自学提示： 1、 反复诵读，读准字音，读出诗的韵味； 2、理解重点词语，说说各诗句的意思。 3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。 一半时间后，可以建议学生互相交流交流。 第 2 页 2、检查诵读。 ）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】 ）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】 3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。 小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。 3、品读一二句。 ）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】 2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示 一二句，一起读】 3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不 用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”， 7 个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？ 第 3 页 4）（“天光云影共徘徊”） 句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下 作。方 法： 成句， 整 序，添加 。（ 天白云清晰地倒映在水中，来回地移 ） 天和 白云一 映入水塘，慢慢地移 着，它暗示了我 什么呢？（池塘的水在 地流淌） 5） 两句 描写了池塘 美的景色，明 清新的自然 光 是 人非常喜 。 同 学 上眼睛，我来朗 两句 ，你仿佛看到了什么？【 ，生交流】 6）同学 ， 只是一方小小的景 ，却很能 感染人， 它清新、自然、清爽、明朗， 你能 出 种感 ？【指名 ——要求 想象画面会 得更好，再指名 ——女生 ——一起美美地背一背 两句】 4、品 三四句。 1） 渡： 人好学善 ，看到眼前的方塘美景，他不禁 生疑 —— 渠哪得清如 ？ 、渠、哪得、如 什么意思？翻 一下，他有什么疑 ？（ 什么池塘的水如此清澈 呢）是啊，到底什