六年级上语文教学设计神奇的丝瓜湘教版.docxVIP

教学目标： 1． 品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会 季先生散文语言淳朴恬淡、本色天然的特点。 2．把握作者情感，通过体会作者情感由随意、不感兴趣到惊奇、 担心的变化，感受丝瓜的神奇。 3．领悟神奇的丝瓜生长过程中蕴涵的内涵，树立正确的人生态 度。 4． 增强观察生活，思考生活的意识。 教学重点： 1．品味语言，体会淳朴恬淡、本色天然的语言特色，感受丝瓜 的神奇。 2． 领悟神奇的丝瓜蕴涵的丰富内涵。 教学难点领悟丝瓜神奇的 生长过程所蕴涵的丰富的人生启示。 教学方法： 朗读式、启发式、探究式相结合的教学方法 教学手段： 多媒体 教学课时： 一课时 教学过程： 一．导入 题目为“神奇的丝瓜” ，从题目看这篇课文讲什么呢？说明本 第 1 页 文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词， 我产生了这样一个疑惑： 丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的。 可季老先生却说它很神奇， 为什么？我的好奇心顿时产生了， 很想了 解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？今天我们一起走进季羡林先 生的《神奇的丝瓜》。 二．初读全文，整体感知 1．快速浏览全文 2．思考：季先生说丝瓜神奇，主要原因是什么？ 细细瓜秧长出 大大的丝瓜，并且还会自己找到自己的落脚点。 丝瓜似乎有思想， 会思考。本文集中写丝瓜的神奇是哪几段？ 2、3：随意种，竟然长 出来，而且瓜秧爬上了楼（快），细瓜秧输送水分，肥绿， 浓绿。 5、 6、7、8、细秧，重瓜，担心，瓜自寻落脚点。 三．品味语言，感受神奇 读——分析 2、3 段， 5、6、7、8 段 1．自由朗读，找出文中最能体现丝瓜神奇的句子。 （在学生回答的过程中， 追问“为什么说这里能表现丝瓜的神奇” ，“作者抓住了哪些关键字词表现丝瓜的神奇” ，旨在引导学生通过品味语言感受丝瓜的神奇，了解季先生散文的语言特色） （在此环节中老师适时对学生进行评价，引导学生积极自评、互 评，通过多样的评价，提高学生的积极性，帮助学生感受丝瓜的神奇。 ） 提示： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。 第 2 页 （土壤并不肥沃，但是它却 了出来，不 只是 了出来，而且 日益茁壮、 大。作者用“竟然”表 瓜的成 出乎意料，体 其神奇） ②以后，每天看 瓜， 比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 ③ 的一根秧竟能在一夜之 送 多的水分和养料， 供 前方，使得上面的叶子 得又肥又 ，爬在灰白色的 上，一片 ， 土 增添了无量活力与生机。 （ 瓜秧“ ”， “竟”在“一夜之 ” 送 么“多”的水分，使叶子 得“又肥又 ”，不断的往上爬。） ④最初 出来的瓜不再 大，仿佛得到命令停止了生 。 （“仿佛得到命令”写出了 瓜就好像人一 ，知道什么 候 ，什么 候不 ，适可而止； 瓜知道 牲小我， 全大局，与世无争，瓜与瓜之 和 共存， 瓜 有智慧。） ⑤ 两个瓜后来居上， 似的猛 ， 不久就 成了小孩胳膊一般粗了。 （很生活化的比 ，写出了 瓜懂得抓住机会， 展自己。）⑥两个瓜不知从什么 候忽然弯了起来， 把躯体放在老太太的窗 台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的 色牛角。 （“弯了”， “把躯体放在”是 了找到承担重量的地方， 瓜具有主 性，跟人一 有了思想，能行 ，有智慧。自己去改 自己来适 境。点 ：改 句式：??被弯了起来，被放在??， 第 3 页 学生通过比较， 明白“弯了” 、“把躯体放在” 写出了丝瓜的主动性， 好象人一样，体现了丝瓜的神奇） ⑦我认为失踪了的瓜， 平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙 凸出的一个台子上。 （“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在） 2．齐读表现神奇的句子，再次感受丝瓜的神奇和朴厚却不乏味 的语言。 （过渡：丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜 是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程， 作者的情感又是如何跃动的 呢） 四．体会情感，领悟内涵 1．快速浏览全文，划出体现作者情感态度的词语。 （丝瓜的点滴的生长，都给作者带来不同的惊喜和感受，请同学 们结合丝瓜的生长，从课文中找出表达作者的情感变化的词语） 随意 惊奇担心 担心担心大吃一惊百思不得解 2．同桌合作，画一条曲线来展示作者感情变化的过程，并说出 理由。 提示：随着丝瓜的生长，作者的感情跃动越来越强烈，丝瓜的每 一个变化都牵动着作者的心。 百思不得其解 随意 增加兴趣 惊奇 担心 担心 担心 大吃一惊 茁壮 疯长 悬垂 停止 猛长 弯了 垂悬 平躺 3．问：作者为什么要反复写自己的担心呢？提示：丝瓜的神奇 第 4 页 就是通 作者的担心一步步引出来的， 作者越担心， 瓜也就越神奇， 是一种 托的手法。 （学生个 朗 三次担