点及圆的位置关系学习教学学习设计.docx

基本信息 教材分析 学情分析  教学设计 名称 24.2.1 点和圆的位置关系 所属教材目录 人教版九年级上册 92 页 共 1 课时 本节由研究一个图形的性质发展到研究两个图形之间的关系 , 明确提出用数量关 系揭示几何图形的位置关系 , 是几何学习的深化和发展，体现了数与形完美的结合。 学好本节内容，能提高综合的探索能力及运用知识解决实际问题的能力。本节内容的 学习也是为后面学习直线和圆的位置关系及圆与圆的位置关系做了好的铺垫 。 九年级学生好奇心和求知欲都非常强，并且在七、八年级基础上，学生有一定的分析力、归纳力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象，所以我以参与式探究教学法为主，整堂课紧紧围绕“情景问题——学生体验— —合作交流”的模式，并发挥微机的直观、形象功能辅助演示点与圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维。这样， 一方面可激发学生学习的兴趣， 提高学生的学习效率， 另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学 教学目标  知识与能力目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标  使学生从具体的事例中认知和理解点与圆的三种位置关系 , 会判断点 与圆的位置关系， 探究点与圆的位置关系与数量关系间的联系及应用。 通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一般方法；实现位置关系与数量关系的转化，渗透数形结合的数学思想。 通过数学活动，感受数学的严谨性，在学习活动中获得成功的体验；通过“转化”数学思想的运用，让学生认识到事物之间普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。 教学重难点 教学策略与设计说明 教学环节  重点 理解点与圆的位置关系； 难点 点与圆位置关系与数量关系的联系及应用 . 从数学本身的特点出发，从学生学习数学的心理规律和学生已有的知识经验出发，让学生经历一个实践、思考、探索、交流、解释、应用的学习过程，在获得对数学理解 的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面都得到进步与发展 . 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1 （一）创设情境（3 分钟） （二）探求新知（ 10 分钟）  1、放 2008 北京奥运会射击比赛情况。 2、提问学生射击成绩如何计算？ 一、探究活动 1、请你在练习本上画一个圆，然后任意作一些 点，观察这些点和圆的位置关系 2 、如图，某海域点 A 周围 3 公里的圆形区域为 多暗礁的危险区，但水生物资源丰富，渔船要从 B 处前进到 A 处捕鱼作业， B，A 之间的距离是 10 公里。如果渔船保持 10 公里每小时的航速，那么，在什么时间段内，渔船是安全的？何时进入 危险区域？ 提出疑问：如何判断危险与否，引导学生如何判断点与圆位置关系。 同时通过动画演示位置关系与数量关系之间的联系。 1、教师巡视，提问学生。了解学生探究情况。 、教师板书知识点 3, 通过微机的动画演示位置关系与数量关系的对应情况 , 让学生观察、讨论、合作研究， 用数量关系揭示几何图形的位置关系 4 、在练 习本上画一个圆，标出圆内、圆上、圆外三点， 分别测量点 P 到圆心 O的距离 d，与圆的半径 r 的大小进行比较，与同学交流并写出结论： 二、师生归纳 、点与圆有三种位置关系：点在圆外、点在圆上、点在圆内 、设⊙ O 的半径为 r ，点 P 到圆的距离为 d，则有：点 P 在圆外 d>r 点 P 在圆上 d=r 点 P 在圆内 d<r 练习： 1、已知⊙ O的半径为 4， OP＝ 3.4 ，则 P 在⊙ O 的（ ）。 2、已知点 P 在⊙ O的外部， OP＝ 5，那么⊙ O的 半径 r 满足（ ） 3 、已知⊙ O的半径为 5，M为 ON的中点，当 OM ＝ 3 时， N点与⊙ O的位置关系是 N在⊙ O的  1、学生通过作 图，观察，得出结论。 2、学生说出结论，总结知识点。 、教师巡视，提问学生。了解学生探究情况。 、教师板书知 识点 观察分析，独立完成 . 。  使学生明 白射击成绩与今 天所研究课题息息相关，从而激发 他们的学习欲望。 通过学生动手操作和观察， 培养学生归纳概括能力。 结合微机的直观、 形象功能辅助演 示与探究， 激励学 生积极参与、观 察、发现其规律， 使每个学生都能 积极思维。这样， 一方面可激发学 生学习的兴趣， 提 高学生的学习效 率，另一方面拓展 学生的思维空间， 培养学生用创造 性思维去学会学 习。 本环节的练习难度层层加大， 其目的是让学生加强 （三）巩固新知（ 15 分钟）  （ ） 4 、⊙ O直径为 d，点 A 到圆心的距离为 m,若点 A 不在圆外，则 d 与 m的关系是 ( ) 5 、⊙ O的半径为 6，圆心 O的坐标（ 0， 0）