整数小数四则混合运算学习.docx

教育资源 教育资源 教育资源 教育资源 整数 小数四则混合运算 整数 小数四则混合运算整数、小数四则混合运算 教学目标： 1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法 则； 2、帮助学生掌握除法的商的小数位数较多或出现循环小 数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计算法则。 教学重点、 难点： 让学生掌握在除法中商的小数位数较多 或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行除的计 算法则。 教学方法： 引导、讨论、点拨、巩固。 教学内容： 第 60 页例 2。 课前准备： 课件、本子。 教学过程： 一、导入： 1、直接揭示课题——整数、小数四则混合运 算。 （课件 1） 2、复习：（1）9.5 － 3.6÷5 ＋ 0.18 （ 2）1.3× （8.2 －7.32 ） （课件 2） 二、新授： 例 2 计算 6.9 ÷[ （ 0.4+0.5 ）×0.6] （课 件 3） 1、 读题。 2、 讨论：（ （1）你发现了什么？ （A.有 +、×、÷ 三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）根据刚才 的发现，你准备怎样来运算这道题目？（突出——先算小括 号再算中括号） 3、 计算：请学生在本子上操练后， 选一位学生的练习投 影在银幕上。 6.9 ÷[ （ 0.4+0.5 ） ×0.6] =6.9 ÷[0.9×0.6] =6.9 ÷0.54 = 12.777 …… 4、 评价：让学生评价， 重点突出—— （1）运算顺序 （2） 计算中的发现 --- 本题答案是循环小数。 5、 出示下列一句话： 注意：在运算过程中， 如果遇到除法的商的小数位数较多 或出现循环小数时，一般可以保留两位小数，再进行计算。 （课件 4 ） 根据上述新的知识，例 2 的运算结果应该是“ 12.78”。 但是，“ 1 2 . 78 ”是取商的近似值，因此，“ 12.78”前应该 用什么符号？为什么？ 6、 出示下列第二句话： 切记：在运算过程中，除到哪一位的商是无限小数， 在保 留两位小数取它的近似值时，应该在那一位上用 “≈”。 （课件 5） 因此，例 2 的运算应该是—— 6.9 ÷[ （ 0.4+0.5 ） ×0.6] =6.9 ÷[0.9×0.6] =6.9 ÷0.54 ≈12.78 （课件 6） （二）试练： 3.6÷ （ 0.5+0.3×4 ） （课件 7） （试练后让学生联系新知识进行评价，其中突出运算过 程的最后一步用“ &asymp”，并且保留两位小数） （三）做一做：12.6÷[14 -（1.7+7.8 ）]（课件 8） （做完后让学生联系新知识继续评价，其中进一步突出 运算过程的最后一步用“ &asymp”，并且保留两位小数） 二、 判断：（课件 9） 5×[63.9÷3× （ 7.5 - 5.5 ） ] 25÷3 -（ 2.6+3.44 ） =5×[23.3×2] =25÷3 - 6.04 =5×46.6 =8.3 - 6.04 =233 =2.26 操作顺序——先计算，再小组讨论， 后全班交流。其中突 出第二题的第二步应该是，在保留两位小数取它的近似值 时，必须用“ &asymp”。即运算过程为： 25÷3 -（ 2.6+3.44 ） =25÷3 － 6.04 ≈8.33 － 6.04 （进行直接取换） =2.26 （课件 10） 三、 游戏：（选项） 1、 0.8×[ （5－0.68 ）÷0.2×6] （课 件 11） A、 =0.8×[4.32÷1.2] B 、 =0.8×[4.32÷0.2] C、 =0.8×[4.32÷0.2×6] 2、 [9.08 －（ 1.325÷13+6.08 ）]×0.9 （课 件 12） A、 ≈ [9.08 －（ 0.101+6.08 ） ]×0.9 B、 ≈[9.08 －（ 0.10+6.08 ） ]×0.9 、 C、 ≈ [9.08 －（0.1 ＋6.08 ） ]×0.9 操作中，要求学生： （ 1）先独立计算，（ 2）再小组讨论 ； 3）然后全班交流。每一步必须突出