小学数学_分数的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(文档12).doc

分数的基本性质 【教学目标】 1.通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数的基本性质，正确运用分数的基本性质解题。 2.培养学生的迁移能力、抽象概括能力和观察能力。 3.让学生体会到数学知识的内在联系，感受学习数学知识的价值。 【教学重难点】 重点：抽象地概括出分数的基本性质。 难点：分数的基本性质的推导过程。 【教学过程】 情景引入 夏天到了，同学们最喜欢吃什么？冰淇凌虽然可以解暑，但也不能多吃。周末在王鹏家发生了一件冰淇淋的趣事，同学们想不想听？用故事引起学生的兴趣，激发学生的探索欲望。从故事中引出三个分数，二分之一，四分之二，八分之四 二、探究新知 1、任务 接下来我们就亲自动手操作，看看王鹏有没有多吃冰淇凌。拿出三张大小一样的长方形纸，通过折一折，涂一涂，分别表示出 学生展示，教师指导，并贴在黑板上。 通过涂色，你发现了什么？这三个分数有什么关系？所以王鹏多吃冰淇凌了吗？ 明明这三个分数分子分母都不相同，大小怎么还相等呢？其实这里面有一个秘密，接下来老师就带领大家探索分数的奥秘。 第一个分数和第二个分数的分子由1到2发生了什么变化？分母由2到4有什么变化？第一个分数和第二个分数分子和分母都怎么样了？大小呢？ 学生用一句话总结 第二个分数和第三个分数分子由2到4发生了什么变化？分母由4到8有什么变化？第二个分数和第三个分数分子和分母都怎么样了？大小呢？ 学生用一句话总结 第一个分数和第三个分数的分子由1到4发生了什么变化？分母由2到8有什么变化？第一个分数和第三个分数分子和分母都怎么样了？大小呢？ 学生用一句话总结 学生反复说。 那能不能用一句话总结出来呢？学生试着说 分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。 那是不是乘以所有的数都可以呢？得出0除外 接着补充：分数的分子、分母同时乘以相同的数(0除外)，分数的大小不变。 3.那这个等式反过来看有什么发现呢？ 第一个分数和第二个分数的分子由4到2发生了什么变化？分母由8到4有什么变化？第一个分数和第二个分数分子和分母都怎么样了？大小呢？ 学生用一句话总结 第二个分数和第三个分数的分子由2到1发生了什么变化？分母由4到2有什么变化？第二个分数和第三个分数分子和分母都怎么样了？大小呢？ 学生用一句话总结 第一个分数和第三个分数的分子由4到1发生了什么变化？分母由8到2有什么变化？第一个分数和第三个分数分子和分母都怎么样了？大小呢？ 学生用一句话总结 那能不能用一句话总结出来呢？学生试着说，很容易得出：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 是不是除以所有的数呢？ 得出0除外 完善得出：分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。 这就是本节课学习的内容，分数的基本性质，写课题。 4.学生反复说，同桌说，加强记忆。 三、课堂练习 学以致用，我们来练身手，勇闯五关。五个练习题 课堂小结 这节课同学们有什么收获？ 布置作业 学情分析 《分数的基本性质》这节课是人教版五年级下册的内容。它是在学生掌握了分数的意义及分数与除法的关系之后进行教学的，与学生曾学过的商不变的性质有密切的联系，又是学生后面继续学习约分和通分的重要依据。因此学生正确理解和掌握分数的基本性质，并能做到灵活应用，显得尤为重要。 学生已经掌握了分数的意义，并会用折纸涂色的方法表示出一个分数，而且也具备初步的逻辑判断和推理能力，会用已经熟悉的旧知识解决新问题，能建立起新旧知识间的联系。因此我在教学时放手让学生自主探索，通过动手操作、观察、讨论、判断、推理、归纳等一系列数学活动，学生自然获取新知。鉴于以上分析，为了激发学生学习兴趣，便于学生观察、判断和推理、顺利突破重、难点，提高课堂效率，我选择用形象生动的故事激发学生的兴趣。学生动手操作探索分数中隐藏的秘密，培养学生的动手操作能力。 课题 分数的基本性质 班级 五 时间 4月23 日 科目 数学 授课人 马琛 评课人 项目 内容 执行效果 很好 较好 一般 有待改进 教师 教学 基本 功 语言准确、简练、生动、流畅。 √ 身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。 √ 板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。 √ 师 生 教 学 活 动 问题设计合理，意图明确； 给予学生思考的时间和空间充裕。 √ 正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。 √ 学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。 √ 生生合作交流、互动热烈，有实效。 √ 教学 目标 与结 构 教学目标明确，重点突出，难点突破。 √ 结构简洁、清晰，层次分明。 √ 完成本课时教学计划，能根据