小学语文三年级上册《锡林郭勒大草原》说课稿.docVIP

小学语文三年级上册《锡林郭勒大草原》说课稿 小学语文三年级上册《锡林郭勒大草原》说课稿范文 《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我海内蒙古自治区锡林郭勒大草原优美而高兴的情形，体现了 ___称赞大自然、热爱故国的宽阔胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的干系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是辽阔而又优美的”，通过对野草、湖水、野花等事物的形貌，刻画了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个高兴的天下”，通过对动物和人的形貌，刻画了一幅动态的场景。消息有序，画面优美，生动动人，引人向往。 课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解 ___是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。 新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能 ___上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为： 1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容， ___草原景色的美丽。 2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。 本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟 ___所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的.作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。 在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏 ___直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个 ___、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。 (一)、创设情境，激活情感: 1、课的导入时，让学生演唱音乐课上学过的歌曲《我是草原小 ___》，想像讨论小 ___挥鞭骑马的情景，激起学生的羡慕向往之情，激发学生的学习欲望。 2、让学生默读课文，想一想，大草原给人留下了怎样的印象? 3、师生交流，明确课文分为两部分，一、二自然段写草原的广阔、美丽，三、四自然段写草原是个欢腾的世界。 (二)分块阅读，读中感悟： 这一环节，是教学的重点。先给学生时间自由朗读课文的第一部分，然后师生一起交流读书 ___，引导学生捕捉关键词句想象体会， ___草原的广阔美丽，并通过自己有感情的朗读表达出来。 “高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂，我设计了这样一个问题：那湖水除了映出了太阳的七彩光芒，还可能映出什么?这样的设计不仅让学生 ___到草原湖水的神奇美丽，突破了难点，而且发展了学生的语言。 (三)课文的第二部分放手让学生自学，通过找一找，在小组里交流、朗读，并利用 ___帮助学生 ___草原的热闹，读出大草原的欢腾的景象。 大屏幕出示自学提示如下： 1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，让我们 ___到草原是欢腾的，圈出来。 2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。雄鹰()地() 百灵鸟()地() 牛羊()地() 小马驹()地() 黄羊()地() 小 ___()地() ()地() 3和伙伴交流，并试着把他们的活动特点读出来。 (四)拓展 让学生当小导游先容草原美景。这个关键既能造就学生知识迁徙的本领，拓展头脑，又可以熬炼进步语言表达本领，加深对课文内容的明白。 (五)、作业计划： 联合课文的最后一句，我计划了一项作业：学了课文，你最想歌颂草原的什么?归去思索，下节课我们一起创作一首草原新歌。从而既引发学生创作的欲望，又使学生孕育发生热爱锡林郭勒大草原的头脑情感。 模板,内容仅供参考