北师大版数学一上《分苹果》课本练习情境创设过程.docxVIP

北师大版数学一上 《分苹果》课本练习情境创设过程 我在准备学校评优课时选了北师大版一年级上册中的《分苹果》一课，在处理课本练习的最后一环节中，我一边分析现阶段学生已有的生活经验、认知水平和学生的个别差异，以及本节课教学目标要求和教学内容的特点，确定练习情境的形式，一边思考如何使整堂课在结尾得到升华，同时又考虑到孩子在课尾处，注意力有所下降，所以习题的趣味性也是很重要的一方面。 就在我苦想时， 恰好看到有人在玩一款叫做 《绿豆蛙进房子》 的游戏，灵光一现，把它改造一下，和课本中 10 的加减法计算题相结合，会有怎样的效果呢？所以自己试了试，发现很有趣，于是将它用到了公开课中。 具体如下： 师：这节课同学们都学得很认真，喜羊羊非常高兴，想和大 家一起玩游戏，这个游戏的名字叫做绿豆蛙进房子，我们先 请出绿豆蛙，接下来是 生：蘑菇房子 师：但是这时候灰太狼来了，说：不行，不行，我要在你们 玩的过程中考考 1、7 班的小朋友这节课是不是真的学会了，师：灰太狼提示我们，一起来读：游戏共三关，每关两道题师：那我们今天就用所学的知识，和喜羊羊一起打败灰太狼 第 1 页 好吗？ 生：好 师：首先进入第一关， 同学们眼睛仔细看屏幕， 看清楚了吗？ 老师再放一遍，先跑进去了几个绿豆蛙？ 生： 2 个绿豆蛙 师：又跑进去了几个？ 生： 8 个绿豆蛙 师：灰太狼的问题是？ 生：房子中一共有几个绿豆蛙 师：所以这个问题连起来怎么说？ 生：先跑进去了 2 个绿豆蛙，又跑进去了 8 个绿豆蛙，房子 中一共有几个绿豆蛙？ 师：同学们知道答案吗？ 生：知道， 10 个 师：怎么来列算式？我叫一个同学来回答 生： 2+8=10 师：我们来看第一关的第二道题，注意力生：要集中 师：谁能给大家把问题像老师刚才那样先跑进，再跑进，灰 太狼的问题是完整的说一遍 生：先跑进去了 4 个绿豆蛙，又跑进去了 6 个绿豆蛙，房子 中一共有几个绿豆蛙？ 第 2 页 师：怎么来列算式？ 生： 4+6=10 师：第一关顺利通过， 我们来看第二关， 现在有几个绿豆蛙？ 生： 10 个 师：好，现在我们都把他们放在房子里，所以现在房子里有 几个绿豆蛙？ 生： 10 个 师：注意看，跑出来了几个？ 生： 1 个 师：灰太狼的问题是 生：房子中还剩几个绿豆蛙？ 师：怎么来列算式？ 生： 10-1=9 师：来看第二关的最后一道题，房子中原来有几个绿豆蛙？ 生： 10 个 师：现在把房子关起来，注意看，跑出来了几个？ 生： 3 个 师：灰太狼的问题是 生：房子中还剩几个绿豆蛙？ 师：谁会列算式？一起说 生： 10-3=7 在这个练习情境的设计中，既关注了数学问题情境的创设， 第 3 页 又关注了练习情境中学生的情感状态，同时注重了数学与其 他学科的整合。课后反思中觉得这一环节极大的抓住了孩子 的积极性，孩子们非常兴奋，到最后几个问题时，孩子们异 口同声地说问题，说算式，整个课堂沸腾起来。 我在设计练习情境的过程中创造性地利用多种教学资源，充 分考虑了学生的年龄特点、认知水平和个性差异，综合多学 科因素，很好地做到数学与其他学科的整合，使练习情境达 到知识与情感的有机融合，并兼顾了情境创设中的人文因 素，确实落实了新课程的三维目标，收到了较理想的效果。 第 4 页