二年级语文：笋芽儿(教案).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 笋芽儿(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　关于教学设计　　一、教学目标　　1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、 央求、暖烘烘”等词的意思。　　2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。　　3、能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。　　二、重点和难点　　1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。　　2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。　　三、教学过程　　（一）启发谈话，揭示课题。　　1、板书课题《笋芽儿》　　（1）指名读　　（2）齐读　　2、见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片）　　3、小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。　　说明：　　板书课题时，教师要请学生特别关注“笋”的书写笔顺，朗读课题时，由于“笋芽儿”是儿化音，上海地区的学生在读准确上可能有困难，教师需着重纠正，尽可能多的给学生提供个别读的机会，提供个别指导。　　出示笋芽儿和竹子的图片时，教师可以先引导学生观察比较，直观感受笋芽儿的娇小、竹子的高大挺拔，从而激发学生的好奇心，产生阅读兴趣。　　（二）自主预习，整体感知。　　1、出示预习建议：　　（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。　　（2）边读边思考：　　笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？　　2、交流。　　（1）认读词语　　裹 撒娇 阻碍 山冈 爱抚　　黑洞洞 轰隆隆 暖烘烘　　揉揉眼睛 一个劲儿　　（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。　　（3）交流思考题。（师根据学生回答板书）　　（4）质疑。　　说明：　　学生预习是本单元的重要学习内容，这一环节教师要给学生充分的时间预习，学生预习时，可以建议他们遇到难题同桌互相轻声讨论，教师在这一过程中要巡视，及时指导，捕捉一些共性的问题，在交流时加强指导。　　（三）再读课文，感悟体会。　　1、当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。　　2、交流：　　（1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现：　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”　　笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”　　“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”　　笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。　　笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”　　①指名读。　　②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。　　③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？　　④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿）　　（2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现：　　“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”　　笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”　　①想象说话：　　想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？　　②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？　　笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”　　笋芽儿再