部编版五年级语文下册：教案15自相矛盾.docx

第六单元·思维的火花 “ 业 精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”唐代大文学家韩愈曾经这样指出了勤与思对于学业成功的重要作用。不光学习如此，解决问题也是这样。后天的勤奋努力也许能弥补一些不足，但只有思维的方法对了，处理问题才能事半功倍，否则只能是南辕北辙，劳而无功。纵览古今，只有懂得勤思、慎思、善思，才能让思维的火花聚在一起，燃成巨大的火焰，照亮广袤的精神世界。 走进本单元，我们将看到大人物和小人物运用不同的思维处理问题的经历：卖矛与盾者思维混乱，前后矛盾，结果闹出笑话；孙膑只是合理安排马匹的出场顺序，就轻而 易举地助田忌转败为胜； 船长面对处于险境的儿子没有惊慌， 而是果断地命令孩子跳水，让孩子成功获救。学会思考，用正确的思维解决问题，你会发现生命在你张开的手掌上 延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒。 本单元围绕“思维的火花”这一主题选编了三篇课文。虽然每篇课文的体裁不一，内容不同，但都从不同方面彰显了主要人物的性格特征及思维品质。教学时，教师要着重引导学生分析人物的思维过程，以加深对课文内容的理解。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 这则寓言主要讲了一 理解每句话 的意思，能用现代 个卖矛和盾的人，夸赞自 汉语翻译课文， 掌 己的矛和盾，但他的话前 握课文的主要内 自相矛盾 后抵触，不能自圆其说。 1 课时 容；感受寓言故事 告诫人们说话要前后一 的寓意，并能联系 致，要实事求是，不能夸 实际，从中受到教 夸其谈，言过其实。 育。 课 文章记叙了齐国大将 了解孙膑是 文 田忌与齐威王赛马，孙膑 如何安排马的出 巧用计策使田忌反败为胜 场顺序的，理解田 田忌赛马 的故事，说明遇事只有仔 忌获胜的原因； 体 2 课时 细观察，认真思考，抓住 会孙膑的聪明才 主要矛盾，经过比较分析， 智，学习他认真分 才能得出最理想的解决问 析的科学态度和 题的办法。 科学的思维方法。 跳水 文章讲述的是一个孩 抓住重点语 2 课时 子意外爬上帆船的桅杆， 句想象场景，体会 在命悬一线时，孩子的爸 不同人物的不同 爸——船长命令他跳入水 表现；感受故事的 中，让孩子最终得救的故 惊险，体会船长遇 事。这个故事告诉我们： 事冷静、机智果断 遇事要沉着冷静，机智果 的气度。 断。 发挥想象，编一个惊 引导学生发 习 挥想象，把遇到的 神奇的探险 1～2 课时 作 险刺激的探险故事，注意 困境、求生的方法 之旅 情节的转折。 写具体。 交流、了解人物的思 引导学生交 交流平台 流、了解人物的思 维过程。 语 体会字词的古今意义 维过程；体会字词 的异同；品味时间语的对 的古今用法；品味 文 词句段运用 时间语的对比用 2 课时 园 比用法；具体说说修改作 文的方法。 法并能进行仿写； 地 掌握修改作文的 理解古人对年龄的称 方法；积累古代关 日积月累 谓，并进行积累。 于年龄的称谓。 自相矛盾 《自相矛盾》选自《韩非子·难一》，全文只有一段，可分为三层：第一层是楚人自夸矛和盾；第二层是楚人被人诘问，哑口无言；第三层是作者文 发表的议论。寓言讽刺了那些自吹自擂、前后抵触、不能自圆其说的人。选 本 编这篇寓言的目的是让学生初步接触文言文， 了解寓言故事的内容， 体会其分 中蕴含的寓意。 由于学生接触文言文较少， 不太熟悉文言文的语言习惯及语析 法特点，难以理解一些古今异义的词语， 因此教师在教学时要引导学生看注 释，理解字词的意思， 进而理解句子的意思。 在此基础上，掌握语言的内容，再联系实际理解寓言的寓意。 会认“吾、弗” 2 个生字，掌握 1 个多音字“夫”，会写“矛、盾、教 誉、吾” 4 个生字；理解重点词语的意思。 学2. 正确、流利地朗读课文，读准节奏。背诵课文。 目 3. 借助注释和工具书，理解每句话的意思，能用现代汉语翻译课文，掌标 握课文的主要内容。 感受寓言故事的寓意，并能联系实际，从中受到教育。 教 1. 理解重点字词的意思， 用现代汉语 教 理解寓言内 课 1 学 翻译课文。 学 容和寓意，从中受 时 课 重 2. 联系实际理解寓言所蕴含的道理， 难 到启发和教育。 安 时 点 并从中受到教育。 点 排 一、激趣导入，揭示课题 播放中国古代成语故事的动漫视频，让学生猜出相应的成语，引导学生交流观后 感想。 导语：成语是中华民族的文化瑰宝，它概括性强，内涵丰富。在作文或说话中恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。成语有的出自寓言故事，有的则来源于历史故事、神话传说等。今天我们要学的成语“自相矛盾”就出自一则寓言故事——《自相矛盾》。 板书课题，理解课题。（板书：自相矛盾） 预设：先引导学生了解“矛”（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）和“盾”（盾牌，古代兵器，是一种防护身体、挡住敌