小学数学_《反比例》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《反比例》教学设计 1.教学目标 1、通过具体问题认识成反比例的量，理解反比例的意义。能找出生活中成反比例量的实例，并能区分正反比例。 2、通过学生分析、比较等方法，提升学生抽象、概括的能力。 3、培养学生运用数学解决生活中的实际问题的能力。 2.教学重点/难点 1、 教学重点： 正确理解反比例的意义，并能准确判断成反比例的量。 2、教学难点： 有条理的分析两个量是不是成反比例。 3.教学用具 课件ppt 4.教学过程 （一）复习引入 1、昨天，咱们学习了成正比例的量，谁能说说什么叫做成正比例的量？ 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，它们的比值一定，这样的两个量就叫成正比例的量。 2、相关联、相对应、比值一定是什么意思？谁来帮我解释一下！ 相关联指两个量相互有联系。相对应指两个量的变化方式一样。比值系两个量对应数值的比。 3、判断两种量是不是成正比例，关键抓什么？你能举出生活中成正比例的量的例子吗？ 关键是抓住它们是否是相关联的量，它们的比值是否一定， 速度一定，路程和时间成正比例 工作效率一定，工作总量和工作时间成正比例。 4、这节课，我们来学习与成正比例的量相反的，在数学上称——成反比例的量。﹙板书：反比例﹚ （二）探索新知 1、活动：换零钱 （1）? 出示100元面值的人民币，找同学换成同样面值的整元零钱，你们会怎么给我换呢？ ?随着学生回答填好下表： A、在换的过程中，你发现了什么？引导说出什么变了？怎样变的？什么没变？ 钱的张数变了，每一张钱的面值变了，总的钱数没变。 B、小结：面值变化，换的张数也随着变化，面值扩大，换的张数反而缩小了，面值缩小，换的张数反而扩大了，但是总钱数不变。 C、你能用式子表示它们之间的关系吗？ 板书：面值×张数＝总钱数﹙一定﹚（板书） 2、教学例2 （1）出示例题 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。杯子底面积和水的高度变化情况如下表： 观察上表，引导学生明确： A、题目中有哪几个量？他们是成关联的量吗？ 底面积、高????????????? 他们是相关联的量 B、水的高度怎样随着杯子底面积的变化而变化？ 底面积越大，水的高度越低；底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。（板书） C、相对应杯子的底面积和高的乘积如何计算？各是多少？ 底面积×高=体积 (一定） ?10×30=300??15×20=300?20×15=300?30×10=300?60×5=300 （3）拓展教学 机械厂加工一批机器零件。每小时加工的数量和所需的加工时间如下表： 观察这个表，独立思考： A、表中有哪两种量? 他们是相关联的量吗？ 每小时加工的数量（工作效率）和加工的时间（工作时间），是相关联的量。 B、所需的加工时间怎样随着每小时加工的个数变化? 工作效率越大，工作时间就越小；工作效率越小，工作时间越多。 C、每两个相对应的数的乘积各是多少? 500×10=5000??? ???400×12.5=5000??????? 320×15.625=5000?? 250×20=5000?????? 200×2.5=5000???????? 100×50=5000 追问：它们的积表示的是什么? 加工的总零件数量，即工作总量。 积一定，就说明工作总量怎样? 工作总量就一定 工作效率、工作时间和工作总量这三种量有什么关系呢? 学生回答后，教师小结：通过刚才的观察分析，我们可以看出。表中工作效率和工作时间是两种相关联的量。工作时间是随着工作效率的变化而变化的。工作效率变大，工作时间反而缩小；工作效率缩小，所需的工作时间反而扩大。 工作效率×工作时间＝工作总量(一定) （4）归纳反比例的意义。 A、比较这三张表，说一说它们有什么共同的地方？? 表中的两种量都是一种量变化，另一种量也随着变化，它们的变化规律是：两种量中相对应的两个数的乘积总是一定的。像这样的两种量就叫做成反比例的量。 B、谁来说说什么叫做成反比例的量？学生叙述，教师总结完善。 板书出示：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 C、用字母表示。 如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子可以怎么表示？ 学生探讨后得出结果。 xy=K（一定）（板书） （3）说说生活中的成反比例的量。（学生自由说，并说出理由） A、食堂新进一批煤，每天的用煤量与使用的天数。 每天的用煤量×使用的天数=总的煤（一定），所以它们成反比例。 B、全班的人数一定，每组的人数和组数。 每组的人数×组数=全班人数（一定），所以它们成反比例。 C、圆柱体积一定，圆柱的底面积和高。 圆柱的底面积×高=体积（一定）