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优秀教师读书心得体会 (7 篇) 优秀教师读书心得体会 1 今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。是文章的题目首先吸 引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。因为在我们以往的惯性操作中，认为只 要制订好计划，班内三名教师认真组织实施就可以了。教师就像一根指挥 棒，指到东孩子就得向东，幼儿完全不知道教师有什么安排，幼儿是一个盲 从的状。所以我们各班级在每个活动前后的环节衔接很乱，幼儿常常在班内 追跑打闹，教师要一刻也不能闲的看住孩子，要孩子集体的喝水，集体的上 厕，幼儿完全失去了自主，没有自主的空间。 针对课间自由活动混乱的局面 , 作者在文章中是这样反思：我们给幼儿 自主的空间了吗？我们有提供给幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗？幼儿 知道在这个环节可以做什么吗？于是，作者在每天的活动区讲评时都将问题 抛给孩子：“活动结束后我们有什么事可以做呢？”洗手、小便、喝水等 等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我们还可以做什么 呢？”根据孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中丰富了一些简易活 动材料。这样一来，活动结束后幼儿可以看、可以说、可以玩，多了许多自 主选择的机会，两节活动课间的环节就显得顺畅多了。 针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不 同地方的问题。如何让幼儿预知呢？作者还是把问题抛给孩子：“我们每天 上课的地方都不一样，怎么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢？” 通过幼儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一环节要准备 什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角”，每天早饭后都将当天上 午的活动要求、场地安排用图片的形式告诉幼儿。如上阅读活动，就放一张 书的图片和一张小椅子的图片，幼儿一看就知道老师需要他们搬椅子到上阅 读的地方上课。 第 1 页 共 18 页 通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种方法。在一日活 动的其它环节中，如：户外活动前，通过提示牌让幼儿了解去哪儿，站几路 队，要带什么？音乐舞蹈要到哪里上？要带上道具吗？数学活动要到珠心算 室吗？要带上书吗？等等。做到让幼儿预知下面的活动，了解自己要做的事 情，让幼儿从小学会有计划的支配安排自己的时间，形成有序做事的习惯， 对幼儿的成长很有帮助。 优秀教师读书心得体会 2 我感觉《如何说，孩子才肯学》是一本有趣而有意义的书。它既适合 家长同样也适合教师。中间一个个鲜活的案例在我的教育教学中也时常出 现。当发现自己的处理方式与之相同时，心中一阵欣喜。当发现自己的解决 方法完全错误时，在反思的同时更庆幸自己找到了科学的解决办法。我突然 发现孩子与大人的世界是那样的不同，主观的将自己的想法强加与孩子显得 是那样愚蠢与低效。我读书的心得体会如下 : 第一章，接纳孩子的情绪在全书中最为重要，是后续沟通的基础。它 提出了几个观点： 1. 不要否定学生的情绪（当情绪被否定的时候，学生容易 失去勇气） 2. 不要随意批评和忠告（老师出于好意，但学生在批评的环境中 很难去考虑问题并承担责任） 3. 不要概括和解释（当孩子情绪低落的时候， 你的解释他很难听进去，也就很难奏效） 4. 不要忽视学生的情绪，即便制止 不能接受的行为时，也要先接纳学生的情绪、愿望并作出反应。第二章，合 作更详细说明了吸引孩子合作的七个技巧。 书中体现出的 : “无论孩子什么地方做的不好或者不对，甚至有侵犯性 的行为，他的行为我们可以制止，但他的情绪，或者说感情需要被接纳。但 我们接纳的只是他的情绪，并非他的行为。”这一观点我印象很深刻。因为 在我自己教育孩子的过程中我常常不顾及他们的感受，劈头盖脸的就是批 评。虽然短时间内出现的不良现象减少。但这是一个指标不治本的做法。孩 第 2 页 共 18 页 子毕竟是孩子，单方面的批评很难引导孩子自我反省。只有孩子自己意识到 自己的错误，问题才能从根本上解决。我们要设身处地的站在孩子的角度去 想一想，去听一听，去