体育教学案例(循序渐进化难为易.pdf

循序渐进，化难为易 （顺德区大良五沙小学 凌亚候 电话或 一、前言 体育新课程标准实施到现在， 已经形成很多共识。 其中之一就是运动技能的教学是体 育课程的主要手段和方法， 没有运动技能的教学， 体育课程就成了 “无源之水”、“无木之本”， 也就失去了体育课的本质特征。 结合体育新课程标准的精神， 怎样有效地进行体育运动技能 的教学是广大体育教师十分关注的问题。 在常规的——分腿腾越 （山羊）的体育课堂教学中， 我得到了一些启发，在此提供给各位同行借鉴。 二、教学内容： 支撑跳跃：分腿腾越（山羊） 。（水平二） 三、教学目标： 1．学习助跑、双脚踏跳和落地的技能，初步掌握分腿腾越动作，学习相互保护的方法， 提高安全意识和自我保护的技能，提高学生的自我锻炼能力。 2．发展上、下肢力量和腰腹背肌力量以及弹跳、灵敏、协调等素质，提高弹跳和自控 能力。 3．培养勇敢、果断、勇于克服困难的顽强意志品质和互助合作精神，增强自信心。 四、教学流程： 课堂常规——双人操——教师示范、 讲解分腿腾越 （山羊）动作——找一学生示范分腿 腾越（山羊） （课前训练过的学生）——辅助练习：原地跳起空中分腿、分腿立撑跳、分腿 立撑后推手挺身跳起、上步助跑双踏双落、互相“跳背”——助跑起跳，顶肩，提臀，分腿 ——分腿腾越（山羊） （设两种高度的器械）——游戏——放松——小结 五、教学过程： （片段节选） 片段一： 在做完双人操练习后，教师： “这节课我们将要学习的动作叫分腿腾越（山羊） ，是有一 定难度的动作， 也可以说是勇敢者的游戏。不过， 我相信在同学们的努力下，一定能完成好 本课的学习内容。下面我给同学们示范一遍。 教师把动作示范完后，有一部分学生在悄悄地议论着： 学生 1：“老师很棒啊！身体胖了还可以做得这么好的动作。 ” 学生 2：“哇！这山羊这么高，我怕是跳不过去啦。 ” 学生 3：“我才不怕呢，我应该可以跳过去的。 ” 在教师把动作做一次后， 个别身体素质好而胆子又大的学生表现出跃跃欲试的样子， 而 个别胆小的学生却怀疑自己是否能跳得过去。这时，老师说： “下面请一位同学来跳一次， 哪位同学来试一试？”个别勇敢的学生纷纷举起手来“我来” “我来”。教师选了一位在课前 训练过而个子相对不高、 体育能力一般、 比较勇敢的学生出来示范。 只见这位学生果断的开 始助跑、踏跳、手扶器械、跳跃分腿、跃过山羊后稳当的落在垫子上，同学们暴发出了热烈 的掌声。这时，又有个别学生在议论了： “我比他厉害，他能跳得过，我一定也能跳得过。 ” 以上过程使学生对分腿腾越的动作建立了初步的概念， 也增强了学生的自信， 还激发了学生 的练习欲望。 片段二： 辅助练习的教学。 分腿腾越的动作刚才老师和 ** 同学都做过了，很多同学现在都想试一试，想看一下自 己是否也能做。 我敢肯定， 我们全部的同学都能做得好。 下面我们先来把一些辅助性的动作 做好后再来做， 我相信同学们会做得更好。 教师示范结合讲解一些辅助性的练习， 然后组织 学生练习。由于学生都想快一点试一试分腿腾越的动作，所以都认真积极地参与了练习。 片段三： 在进行完一些辅助练习后，教师： “下面我们来进行分腿腾越（山羊）的练习，希望 同学们互相鼓励，