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小学中低年级数学课堂教学语言规范化探究 （教育学文章） 摘 要：自人类形成语言体系以来，逐渐成为人类不可替代的表达工具，它承载着诸多简短必要的信息，尤其是规范的语言更具有这一特点。在小学的数学课堂中，语言几乎占据了半壁江山，是学生接受知识，解答疑惑的重要工具。课堂教学语言是教师专业素养的重要一环，规范的课堂教学语言能帮助学生更好的理解知识，提高课堂效率。为了提高小学中低年级数学教师准确规范运用语言的能力，本研究从教师课堂语言规范化的研究现状出发，选取了一些比较有代表性的数学课堂实例，最终发现在现实中一些教师在课堂语言使用上非常不规范，生活与教学混淆，重要概念表达错误等等方面。结合当前小学数学课堂中的种种问题，笔者尝试从诸多方面提出能够予以解决问题的建设性意见，从而实现对小学数学教师课堂的优化。 关键词：规范化；教学语言；小学数学；小学中低年级 一、绪论 （一）研究背景 1. 教师课堂教学语言的重要性 在现实的课堂教学中，教师与学生的交流和知识传递都是借助语言表达的方式。在向学生们传授知识的过程中，教师的语言表达会直接影响教学效果，同时也会直接影响学生对知识的接受，甚至误导学生。数学是一门非常有科学性的学科，其知识系统十分抽象，导致学生数学的学习没有像学习语文、英语等其他学科那样的生动、形象，有些概念的理解更需要教育者用正确规范的语言来讲授。 数学学科的严谨性就决定了语言表达也不能随意而为，甚至一个词汇的错误使用或者缺少都有可能造成一些概念公式的成为谬误。当下人们愈发看重教育的重要性，在新课程改革影响下的教育理念中，人们正在努力地去实现课堂中师生之间的精神沟通，在课堂中使两者形成沟通机制，产生学科碰撞和共鸣。这是最完美的教学课堂呈现，但是追求这一目标又会给学生带来极大的考验。 师生的互动程度如何在某种程度上也能够反映课堂的具体效果。特别是对于掌握一定沟通互动技巧的老师能够为课堂质量带来极大的提升，对于数学课堂同样如此，根据调查现实，不合格的课堂语言会在很大程度上降低课堂的具体呈现效果。著名教育家Sue Home Lin-sky在《给教师的一百条建议》中写道，教师的语言是对学生施加影响的主要手段之一。因此，教师语言在实际教学中有着重要的作用，而课堂教学语言的提高需要教师自身主动向上地努力才能达成。 2. 教学语言存在问题的纠偏需要 在新课程教学理念的引领下，教学语言已成为教师非常关注的教学技能，但在实际课堂教学中教师课堂教学语言的运用仍存在许多不足之处:首先，新教师由于心理素质等问题，常常在语言表达上不够流畅，一些教学指示也不够简洁清晰，随意性比较强，容易对一些突发情况产生慌乱清晰。这会导致学生理解不准确、理解有误、认知错误等现象。因此教师教学语言的科学性有待提升。其次， 一些新教师为了刻意追求一些课堂效果和氛围，会使用一些看似新奇有趣但实质没有任何意义的元素引入教学 中，这些内容引入不当不仅不能达到正常的教学质量，而且会过渡分散学生的注意力。轻松氛围过后没有任何发人深省的思考空间和问题，甚至会使学生对于教学课堂的基本定位产生误解。因此，教师在进行课堂互动的时候，一方面要“接地气”即能够通过比较形象生动的例子，吸引注意力，活跃班级氛围，另一方面还要具有“专业性”，绝不能仅仅流于形式，泛于另辟蹊径，而是要具有发人深省的思考题，从而将生活、教学与活动融合，确保课堂质量在较高的水平。除课堂举例这一环节，其他课堂环节也有需要对于教学语言规范化方面进一步思考和改善的地方。 （二）目的和意义 1. 研究目的 本文研究目的，就是通过对小学中低年级数学课堂教学语言现状的分析，结合学生年龄特点、数学学科特点，从数学教学应遵循的原则、新课标对小学阶段的数学课堂教学语言要求、以及小学数学课堂教学语言在实际教学中存在的问题及原因等方面进行研究，从而提高数学教师对课堂教学语言规范化关注的意识、提高小学数学教师准确规范运用语言的能力、提高教师课堂语言的科学性。让更多的教育者意识到课堂教学语言规范化的重要性，去探索更优的，更规范的，更能有效帮助小学生学习数学的课堂教学语言。 2. 研究意义 在学校中，教师的语言不仅引导着学生学习知识，也是学生模仿和学习的范本。尽管数学课堂语言不需要像语文课程一样强调优美和用词的多样性，但是数学语言却格外强调逻辑性，可以培养小学生的逻辑思维，使得语言表达更严谨、更富有条理。 因此，学生的数学语言不是在做大量数学题中习得的，而是在对教师的课堂数学语言耳濡目染中渗入其语言体系中。进而帮助学生真正理解概念公式的内涵。使学生在交流数学知识过程中，能准确、有条不紊地表述自己的问题及想法，语言也能更简洁、严谨、具有逻辑性，最终促进学生的数学学习与应用数学的能力。 教师的