新北师大版小学数学五年级下学期《展开与折叠》导学案教学案.docxVIP

新北师大版小学数学五年级下学期《展开与折叠》导学案教学案 课题 展开与折叠 课型 新授课 设计说明 本节课的教学，旨在使学生经历和体验图形的变化过程， 让学生进一步了解立体图形与平面图形之间的关系，发展空 间观念，提高学生的数学表达能力，为以后的学习打下坚实 的基础。本节课的教学体现了以下特点： 通过具体的操作活动帮助学生建立空间观念。 学生通过动手操作，经历和体验图形的变化过程，感受正方体和长方体的展开图不是唯一的，加深对正方体和长方体的认识，在找展开图中相对面的操作活动中，充分经历展开与折叠的过程，进而发展空间观念。 教给学生探究知识的方法和策略。 教师鼓励学生自主探究数学知识，这样做的意义是将独立思考、自由想象、自主探究、交流讨论、分析判断等活动贯穿课堂教学的全过程，使学生不断获得和积累数学活动经验，培养学生的学习兴趣。 课前准备 第 1 页 教师准备： PPT课件、长方体和正方体模型 学生准备：长方体和正方体纸盒 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，引入课题。 (4 分钟 ) 引发探究欲望。 课件出示礼品盒，引导学生思考：如何制作一个这么漂亮的礼品盒。 提示制作方法。 提示学生可以先把礼品盒展开，看看礼品盒的展开图有哪些特点，然后根据这些特点制作一个礼品盒。 引入课题。 欣赏礼品盒，思考如何制作一个这么漂亮的礼品盒，并把自己的想法与同桌交流。 在老师的提示下思考礼品盒展开后会是什么样子，明确展开图的特点，根据展开图的特点制作一个礼品盒。 明确本节课的学习内容。 先画一个长方体礼品盒，然后用手中准备好的材料制作一个长方体礼品盒。 第 2 页 二、探究活动 ( 一) ，长方体和正方体的展开。 (10 分钟 ) 思考：长方体和正方体展开后会得到什么图形？ 指导学生动手操作，将一个正方体展开，初步探究正方体展开图的特点。 教师巡视，与学生一起“展开”正方体，并将正方体的展开图展示在黑板上。 引导学生说一说“展开”的过程。 请学生把同一正方体不同形状的展开图展示在黑板上，引导学生观察，并说明发现了什么。 揭示概念，探究特征。 指出：像这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫作长方体 ( 或正方体 ) 的展开图。 探究展开图的特征。 引导学生观察黑板上的正方体展开图，并在小组内交流正方体展开图的特征。 思考长方体和正方体展开后会得到什么图形。 在老师的指导下将正方体展开，探究正方体展开图的特点。 动手操作，在老师的指导下把正方体的展开图展示在黑板上。 说一说“展开”的过程。 将同一正方体不同形状的展开图展示在黑板上，观察后 第 3 页 汇报发现：不同的展开方式得到的展开图不同。 3.(1) 明确展开图的意义。 小组内交流后汇报：①正方体展开图中的各小正方形相同；②正方体的展开图有 6 个相同的小正方形。 2. 下面这个正方体的展开图是 () 。 三、探究活动 ( 二) ，长方体和正方体的折叠。 (18 分钟 ) 1. 探究可以围成正方体的图形的特点。 组织学生观察黑板上的几种不同形状的展开图，找找规律。 ( 学生总结的不全，教师加以补充 ) 课件演示图形围成正方体的过程，促进学生有序思考。 引导学生思考：怎样判断一个图形是否能围成正方体？ 引导学生总结怎样判断一个图形是否能围成正方体。 探究可以围成长方体的图形的特点。 课件出示教材 15 页 3 题，组织学生观察，哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体？ 突出长方体棱与面的特征，引导学生讨论，④号图形为什么不能围成长方体？ 引导学生总结判断一个图形沿虚线折叠后能否围成长方体的方法。 1.(1) 观察后明确规律。 看课件演示，注意相邻、相对的正方形面的位置。 第 4 页 在小组内思考后汇报： 第一种方法：想其中一个小正方形不动，把它作为正方体的 底面，把其他的小正方形围起来， 看是否能围成一个正方体。 第二种方法：数字巧记法，规律是 (141)(231)(222)(33) 。 总结怎样判断一个图形是否能围成正方体。 2.(1) 先观察图形，独立思考，再在小组内交流讨论，确定 哪些图形沿虚线折叠后能围成长方体。 思考长方体棱与面的特征，讨论为什么④号图形不能围成长方体。 总结一个图形沿虚线折叠后能否围成长方体的方法。 选择。 下面各平面图形沿虚线折叠后不能围成正方体的是 ( ) 。 (2) 下面是一个正方体的展开图，与正方形 4 相对的面是正 方形 ( ) 。 A.1 B． 2 C． 6 一个同学画出了正方体展开图的一部分，还缺一个正方形 ( 如下图所示 ) ，请你在图中添上这个正方形。 四、巩固练习，及时反馈。 (4 分钟 ) 完成教材 15 页 1 题。 完成教材 15 页 2 题。 独立完成，小组内相互订正。 第 5 页 独立完成后，利用附页