小学一年级数学65以内的加法教案.docxVIP

小学一年级数学 65 以内的加法教案 详细介绍：教学目标 1．会正确计算 5 以内的加法。 2．使学生初步体会用数的组成来计算 5 以内的加法是最简 便的方法。 3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动， 经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。 4．初步培养学生用数学合作交流的意识。 教学内容 教科书第 24 页。 教具学具准备 小棒或圆片。 投影片（主题图抽拉片） ，人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋） 。 教学设计 创新情境，导入新课 （投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内 景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。 ） 师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看， 请仔细观察， 把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 △交流汇报： 生 1：有 4 只小鸟在吃小米，又飞来 1 只，一共有 5 只小鸟 第 1 页 吃小米 生 2：我看到在大森林里有 4 只小鸟，又飞来 1 只，合在一 起就是 5 只，列式就是： 41＝ 5 根据学生回答板书： 41＝ 5 [ 数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重 要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态 的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、 脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。 ] 合作交流，探究发现 1．独立思考，自主探索。 师： 4 加 1 等于 5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆， 也可以想一想，说一说。 2．小组交流，探讨多种算法。 （师参与讨论。） 3．全班交流，代表汇报。 1：我是看图 1、 2、 3、4、 5 数出来的。（数数法。）（根据回答贴图板书） 2：我先数 4 只，接着再数 1 只，就是 5 只。（接着数。） 3：我可以心算。 4：我会数指头或小棒来算。 5：先有 4 只小鸟，又飞来 5 只小鸟， 4 和 1 就组成 5，所以 41＝ 5（师给予高度评价。 ） 4．师生评价。 第 2 页 师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最 喜欢哪种算法？为什么？ （生评略。） 师介绍自己喜欢的方法，说明理由。 [ 此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的 知识灌输者， 而成为学生的引导者， 引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不 同的方法计算， 尊重学生自己的选择， 很好地体现了 《标准》的基本理念。 ] 分层练习，辨析算理 ．第 24 页的做一做第 1 题。 仔细观察、分析、说图意。 全班交流，汇报算式。根据学生回答板书32＝5 23＝ 5 说说你的计算方法。 仔细观察这两道题，发现了什么？ （让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律） 2．第 24 页的做一做第 2 题。 学生按要求摆一摆。 口头列算式。 打开书第 24 页填上书上。寓练于乐，巩固深化 第 3 页 分组进行红花配绿叶活动。 要求：为绿叶上的算式，找到相应的红花答案。 活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。 生生互评：给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。 [ 贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的 积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆， 全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。 ] 专家评析 本节课的设计体现了开放二字。 1．教学时，思维方式的开放。在探讨 41＝ 5 的计算方法时， 变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思考，小 组交流的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同， 所采用的方法必然是多样的。贾老师尊重学生发现的想法和 自己的选择。 2．教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组 的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。 3．练习题的开放。由于绿叶即（条件）有多余，所以学生 要给花蕊里 5、4、 3 等红花配绿叶，就要经过观察，口算等 思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的 图案，同时， 5 以内加法的各种算术基本都口算一次。习题 的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能 第 4 页 得到自己发展。 第 5 页