新教材部编版六年级语文下册：教案表里的生物.docxVIP

表里的生物 本文是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物， 所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。 作者通过这个故事表现了童 文 本 年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善 分 于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻 析 求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时 期的好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读， 在阅读的过程中激发学生的好奇心， 鼓励学生从生活中去探索、 发现和 思考。 会写 8 个生字，重点理解“和谐、神秘、唯恐、洪亮”等词语。 有感情地朗读课文， 读懂课文内容， 了解课文主要讲了一个什么 教故事。 学 3. 抓住文中描写 “我”的语言、 动作和心理活动的句子， 体会“我” 目 标 是一个怎样的孩子。 4. 体会文章表达的情感， 激发学生的求知欲和探索精神， 培养细心 观察、认真思考的习惯。 教 朗读课文，读懂课文 教 体会文章表达的情 内容，抓住文中描写 “我” 感，激发学生的求知欲 学 学 重 的语言和心理活动的句 难 和探索精神，培养细心 点 子感受人物形象。 点 观察、认真思考的习惯。  课2 时 课 安 排 时 会写“脆、拦、玻”等 8 个生字，正确读写“机器、钟楼、洪亮、清脆、单调”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 整体把握课文内容，理清文章层次。 读写并积累、运用生字新词。 朗读课文，概括主要内容，理清文章层次。 一、激趣导入，揭示课题 展示各种生物的图片，引起学生对“表里的生物”的思考。 导语：大千世界，无奇不有。我们这个星球上有着各种各样的生物，不管它们的形 体是庞大还是渺小，不管它们是五彩斑斓还是色调单一，不管它们生活在陆地还是空中 或大海中，它们的存在让我们的世界变得丰富多彩。我们身边的生物千千万万，各有各 的特点，深深地吸引着我们。可是，同学们，你们听说过表里的生物吗？今天，我们学 习的这篇课文中的小朋友就坚信爸爸的表里藏着一个小生物，这是多么不可思议的想法 啊！ 板书课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想问的吗？（1）学生自由发问，教师板书学生的问题。 示例： 表里是什么样子的？为什么说表里会有生物呢？表里的生物有什么特点 呢？ （2）教师展示一块打开了表盖的表的图片，引导学生观察，说说自己的发现。 教师总结，引出课文。 总结：同学们观察得很仔细，表里面有螺丝、齿轮、表针等。但是著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，这是为什么呢？我们一起去读课文，在文中找答案吧！ 二、初读课文，检测预习 教师出示冯至的资料，简介作者。 冯至（ 1905—1993） 原名冯承植，字君培，今河北涿州人，诗人、学者。 1921 年考入北京大学， 1923 年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。 1927 年 4 月出版第一部诗集《昨日之歌》。冯至的诗歌显现出中国古典文化和西方现代文化对他的深刻影响， 他的散文在水光山色的描写中追求一种启示性的哲理。其代表作品有《蝉与晚秋》《仲尼之将丧》《昨日之歌》《伍子胥》等。 学生自由朗读课文，自学本课中的生字新词。 （1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。 （2）分组交流，互相提醒读字音、写字形时的注意事项。 交流示例： 生：“脆 ”是平舌音，不要读成翘舌音“ chuì”；“蟀”是翘舌音，不要读成平舌 音“ suài”。 生： “答”是多音字，在文中组词为“滴嗒”，读第一声“ dā”。 生： “蟀”是左右结构，右边是“率”，点画较多，不要漏写。 生： “怖”的部首是“忄”，先写两点，再写一竖。 出示词语卡，指名认读，检测学生自学情况。 机器 齿轮  钟楼 玻璃  洪亮 唯恐  街心 丑恶  盲人 恐怖  坚硬 证实  清脆 蟋蟀  单调  请求  加速 引导学生理解重点词语。 三、再读课文，整体感知 过渡：同学们，作者冯至小时候关于表里有生物的想法真是太有趣了！我们观察过表后发现表里其实只有一些机械零件，那么冯至为什么会产生表里有生物的想法呢？ 再读课文，联系课题想想作者为什么会产生表里有生物的想法。（1）学生自由朗读课文，思考问题。 （2）小组内探讨交流。 明确： “我”小时候以为凡能发出声音的，都是活的生物，而父亲的表里总是不停 地发出清脆的“滴嗒，滴嗒”的声音，所以“我”猜测父亲的表里有一个小生物。 围绕“表里的生物”这个中心梳理文章内容。 思考：（1）为了弄清楚“表里的生物”是什么，“我”是怎么做的？ （2）从“我”的做法中你感受到“我”是一个怎样的孩子？ 预设：引导学生思考上面两个