学业质量评价的思与行.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学业质量评价的思与行 新课程理念下的学生学业质量评价，改变了以往“期末一张卷，分数说了算”评价方式，从“以纸笔考试为主，过多强调结果，关注分数”，走向“关注学生在整个学期学习过程中的成长与收获”。它要求我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注学生学习中的情感与态度，更要关注学生学习过程后的变化和发展。在制定评价方案时我们应遵循什么原则，从哪些维度来评价？如何统计评价数据，给学生一个全面、客观的评价？下面以一年级语文学科为例，谈谈我们学业质量评价的思与行： 首先，要转变观念。应做到以下几点： 由“基于对儿童的评价”变为“基于有儿童的评价”；由“对解答问题的评价”变为“对解决问题的评价”；由“对差距的评价”变为“对差异的评价”；由“对学生学习的评价”变为“对儿童成长的评价”。 其次，要坚持评价原则：依据新课程标准的评价理念，在评价中坚持以下几个原则： 1、形成性评价与综合性评价相结合的原则：（1）形成性评价是对学习过程的评价，它包括：课堂观察中的即时评价，实践活动表现的评价、家庭作业完成情况的评价，也包括阶段性评价中的“单元整理复习”评价（如绘制单元手抄报或知识树）、“单元学习效果测试”评价（如：每单元的试卷测试）。二者均是考查学生平时的表现。（2）综合性评价则是期末时在对学生平时表现评价的基础上，加入对学生综合性实践活动的评价，以此综合考量学生的学习状况。  2、定量评价与质性评价相结合的原则：定量评价一般采用数学的形式，以纸笔测验为主，对学生的学习程度进行判断。质性评价则是通过对学生学习过程中参与活动、态度及课堂表现”观察和分析，做出定性结论的判断。定量评价对质性评价起到科学、准确的推动作用，质性评价是定量评价的有效补充。 3、统一评测与展示评价相结合的原则：在固定统一的测评时间内对学生完成专项测试，考查学生的学习能力。通过组织学生学习成果的展示，将各专项、各学科的学习成果进行梳理展示，让学生直观看到自己学习能力上的优势和不足，从而实现综合评价自我，改进自我的作用。第三、制定学业质量评价方案制定学业质量评价需注意以下几点：（口头）1、依据课标、教材、学情，确定评价内容。紧紧围绕学科课程标准要求和学科课程学习内容、结合学生的学习和发展实际，科学制定评价内容。比如说：一年级语文，依据课程目标的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，以及（本册）教材内容、学生学习情况，我们将评价内容设为五个版块：学习习惯、识字与写字、阅读能力、语言表达能力和综合性学习，以此综合评价学生一学期的语文学习情况。2、依据学科特点、学段训练重点，赋予不同版块评价权重。按照各评价内容之间的内在逻辑形成分级系统，并依据它们的相对重要性，对各评价内容赋予相应的评价权重。 语文课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，也是第一学段的教学重点；阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文学习中最重要的环节之一。因此，在这五个评价版块中，我们是这样划分他们之间的评价权重的：学习习惯占学生学业评价总成绩的10％，识字与写字占学生学业评价总成绩的40％，阅读能力占学生学业评价总成绩的30％，语言表达能力占学生学业评价总成绩的10％，综合性学习成绩占学生学业评价总成绩的10％。 3、细化评价指标，制定评价标准。