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《实验心理学》主观题复习题 简答题 简述科学方法的主要特征，并就其中某一点适当加以阐述。答：（ 1）经验性。 （ 2）公开性。（ 3）结构性。（ 4）操作性。（ 5）系统性。 以上 5 点共 3 分，每少 1 点扣 1 分，扣完为止。就某一点阐述为 1 分，本题满分 4 分。 简述实验法的重要特点。 答：（ 1）研究者处于主动地位， 可以主动引起或改变被试的心理活动， 不必消极等待某种心理活动的自然发生。 （ 1 分） 2）研究者可以控制一切偶发的额外变量，保证研究课题的顺利进行及其有效性，科学地揭示心理活动的规律。 （2 分） 3）可以主动改变各种条件，多次进行重复实验，对实验结果进行核实和验证，保证实验的可信度。 （ 1 分） 简述实验心理学的发展史。 答：第一阶段，从 18 世纪中叶到  19 世纪中叶，可称为是实验心理学的酝酿时期。  （ 1 分） 第二阶段，实验心理学的建立与心理学家共同体的建立。实验心理学的建立开始于 19 世纪 60 年代。 1879 年，冯特在莱比锡大学创建心理实验室，即标志着科学心理学的诞生。 （1 分） 第三阶段，分疆割据的时代。 20 世纪前半叶，是继构造主义心理学之后的第一个多学 派林立的时代。其中，以实验为主要研究方法的心理学流派是完形主义和行为主义。 （1 分） 第四阶段，实验的扩展。 20 世纪 50 年代，认知心理学兴起。今天它已经成为世界心理 学的潮流和前沿。 （1 分） 简述实验研究课题选择的主要来源。答：（ 1）文献的检索与分析。 （ 1 分）（ 2）个人的兴趣和经验。 （ 1 分） （ 3）实际需要和实践中的矛盾。 （1 分）（ 4）基金项目申报的课题指南。 （1 分） 简述在进行文献检索与分析时可以借鉴或采用的方法。答：（ 1）注视学科发展的生长点。 （ 2）寻找学科研究中的空白区。 （ 3）注意心理学与临近学科之间的边缘区和“结合部” 。 4）运用其它学科的理论与方法审视心理学问题。 5）揭示已有心理学资料间的内在联系。 6）接受哲学预见和科学幻想的启迪。 简述刺激变量、机体变量、额外变量、自变量之间的关系。 答：（ 1）刺激变量可分为两类， 一类是研究者需要操作的自变量， 另一类是研究者要控 制，防止成为混淆变量的额外变量。 （2 分） （ 2）机体变量也可分为两类，一类是自变量，另一类是额外变量。 （ 1 分） 3）随着研究目的的变化，刺激变量或机体变量中的部分因素可能会由自变量变为额 外变量，当然也可能由额外变量变为自变量。（ 1 分） 简述影响样本容量的主要因素，并就某一因素进行解释。 答：（ 1）研究的内容。 研究中所要测量的心理现象或心理品质越受到生物性的制约， 个体间的差异就越小， 需要的研究样本就可以较小； 反之， 越受到社会文化的制约， 个体间的差异就越大，需要的研究样本就越大。 2）研究对象总体中个体的同质性。总体中个体间的同质性越高，个体差异越小，根 据抽样规律， 抽样误差就越小， 需要的样本容量就可以较小； 反之，需要的样本容量就较大。 3）研究的类型。利用心理实验室严格控制条件，测量过程中产生的误差很小，研究 样本可以较小； 利用自陈量表对被试的心理特征进行测量， 被试反应容易受到多种因素的影响，产生的误差会比较大，研究样本就需要较大。 以上每点 1 分，只要答出要点就可以。就某一因素进行解释为 1 分。 什么叫做组间设计？它有什么优缺点？ 答：组间设计， 也叫做被试间实验设计， 其基本原理是： 将被试随机分配到不同的自变 量上或自变量的不同水平上，各自在不同的处理条件下接受因变量的测量。 （2 分） 组间设计的优点在于， 不同处理条件下的实验由各不同被试组独立完成， 得到的各组数 据互不关联， 相互独立， 实验中也不存在各种处理条件间的相互干扰， 同时每一被试的实验 任务相对较少，易于完成。 （1 分） 组间设计的缺点在于， 如果被试分组出现偏差， 则会出现各组间被试的差异， 降低研究 的内部效度，另外也往往需要较多被试。 （1分） 9. 什么叫做组内设计？它有什么优缺点？ 答：组内设计， 也叫做被试内实验设计， 是把抽取来的所有被试作为一组， 接受自变量 的多种处理，也就是说所有被试要在实验中自变量的所有处理水平上重复进行实验。 （2 分） 组内设计的优点在于， 不同处理下的实验均由同一组被试完成， 被试差异不会成为混淆 因子，研究的内部效度较高，而且这种设计较为节省被试。 （1 分） 组内设计的缺点在于， 组内设计中不同处理条件下的实验并不独立， 容易出现相互干扰 和顺序效应的影响，被试的实验任务往往较大。 （1 分） 为了达到实验研究的目的，如何制订实验的指示语？ 答：（ 1）指示语要清楚、全面，避免使用心理学的专业