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《司马光》教学设计
教学目标:
知识与技能:①认识 5个生字。会写7个生字。②掌握重 点字义,理解课文的意思。③能借助注释,用自己的话讲这 个故事。
过程与方法: 正确、 流利、 有感情地朗读课文。 背诵课文。
情感,态度与价值观: 学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。 教学重点:
掌握重点字义,理解课文的意思。能借助注释,用自己的话 讲这个故事。背诵课文。
教学难点: 学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学方法:
品读法。
点拨讨论法。 教学准备: 教师:多媒体课件。
学生:课前搜集文言文的有关知识。 教学过程:
一、图片导入 (图:司马光砸缸)
看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢?生:司
马光砸缸
对,这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的 一本历史书——《宋史》里面, (板书:文言文)也叫做司 马光救友.请大家齐读课题——《司马光》 。
同学们在课前都进行了预习,应该通过各种途径搜集到了 不少资料吧!你了解到了文言文的哪些知识?知道它有什么 特点吗?(提示:简、韵 )
二、初读课文
同学们的预习完成得不错。现在,请先自读课文,希望大 家遇到生字词能多读两遍,做到读准字音,读通句子。开始 吧!
课文比较短,请大家再读一遍.这次试着读出停顿,读懂 句子。
看大屏幕,把本课生字读一读,每个生字读两遍。
生字解决了,谁能把这篇古文给大家读一读?(抽读) 请其他同学注意听,如果他有什么地方读得不够好,等会儿 提提意见。(学生点评)
刚才几位同学都能做到“音准” ,“文顺”,但老师觉得你 们的停顿还掌握得不太好。现在,请听老师的范读,可以拿 出铅笔,一边听一边体会,哪里该断句,哪里该重读,作上 记号。
群儿/ 戏/于庭,一儿/ 登瓮,足/ 跌/ 没/水中。众/ 皆/ 弃/ 去, 光/ 持石/击瓮/ 破之,水迸,儿 /得活。
这次,请大家跟着老师小声读,看作下的停顿和重音的记 录是否合适。
现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧?古文啊,就是要 慢慢读,反复读,才能读出味道来!再试试 (齐读)
三、看注释,自解句意文意
大家的课文都读得很不错了,下面我们来看看这则文言 文是什么意思。
出示自学指导: 小组同学一起, 结合注释, 理解句子的意思。 不理解的做上记号,向老师提出。 ( 5 分钟后,比一比哪一小 组讲得好。 )
小组合作学习。弄不懂的语句记下来,全班同学交流不懂 的字词。
各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思 的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教 师予以点拨。
把每句话的意思连起来,说全文大意。
讲故事比赛。
四、朗读课文,感悟人物 下面我们一起感悟课文。出示自学指导: 1. 课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流,再
全班交流。 )
2. 根据句子的意思学做司马光的动作。 (光持石击瓮破 之)
司马光持石击瓮时,心里怎么想?
砸缸的结果怎么样?
假如当时你也在场,你会怎么想,怎么做? 学生交流、反馈,反复朗读,理解感悟。 小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这 口缸砸得好!
当堂训练 从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小 朋友?你想对他说什么?写下来。
五、总结文言文学法 通过今天的学习,你掌握了学习文言文的哪些好方法?
六、通过这节课的学习,你懂得了什么?
(我懂得了: 我们不能到危险的地方玩耍, 遇到危险时, 我们要急中生智,动脑筋想出好办法……)
七、拓展延伸 由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了 宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》 。同学 们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光 的故事读一读吧。
板书设计:
24
众: 弃 去
文言文:简
司马光勇敢)光:持 击 破 (沉着
司马光
勇敢)
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