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初一英语教学心得 在初一英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由 于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此， 几乎所有的小学生一提起英语单词， 就感到很头痛。 这就要求教师注 意教学方法，充分调动学生的学习积极性， 把单词教学贯穿到娱乐之 中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他 们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 一、英语单词教学的五个步骤 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。 让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为初一英语中，大部分单词是表示具体的事物， 抽象的甚少。 这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。 像 sun,moon,star 等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。 让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。 让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。 这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。 5. 让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片， 要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出 a-p-p-l-e 。 以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中 仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试学生的记忆力如何。 要求每个学生自制一朵大红花。 教师教每个单词都只 3 分钟，那就是让学生听 30 秒，看 30 秒，读 1 分钟，写 1 分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次 通过的，记忆力为 100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。 3 分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为 80%，三次以上通过者，记忆力为 60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。 于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。 把竞争机制引入课堂， 激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。 三、注意关心差生，对他们加以个别辅导 每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生， 使差生感受到周围的师生没有 瞧不起他 ，而是在关心他 ， 他 重新 立起学好英 的信心。 全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英 学 氛 。 一、培养学生学 趣， 立自信心 2） 真上好第一 言 ： 什么学英 和学 英 的重要性。用英 作 自我介 ，引出第一 内容： hello!what ’ syourname?鼓励学生回答： hello!mynameis ?然后 生一 一答， 同学很快就激 起来， 所以第一 很重要， 要鼓励学生成 堂的主人。 英斯坦 “ 趣是第一 好”。 了培养 趣，我 常 学生参与 堂教学活 ，把表演 堂，鼓励每位学生开口 。尤其是多鼓励、表 那些性格内向的学生开口 ，大胆 ，只要开口就 予表 ，使他 入角色， 生 趣。初一教材 文并茂， 多，可通 做游 ，唱英 歌曲，画画等，使 堂教学活 丰富多彩，提高学生的 能力，利用分 教学，分 ， 几个学活 分子 全班。活 起来，培养交 能力，使学生分享成功的喜悦，提高学生学 趣，消除心理障碍， 立学生的自信心。 二、 造 松的学 境 采用肯定性和激 性 价方式来激励学生， 于学生回答的 ，注重 其 光点，并及 反 学生。如：你 得非常好，你回答 的声音很响亮， 比以前 步多了，等等。鼓励学生不要怕 ，人不是圣人，没有 就没有 ， 与 是相 相成的。在教学中 要注意关 学生、信任学生、尊重学生、 生 形式民主、平等的人 关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神壮态和健康心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、创造。 三、课堂要求“五到”，发挥学生的内因作用 有些教学方法、手段多样，教学内容丰富、新鲜，但教学效果 并不令人满意， 这就关系到学生学习的内在因素