在识字教学中感受汉字的魅力—.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 在识字教学中感受汉字的魅力— 　　与其说这是一堂识字课，还不如说这是一场情趣盎然的童话故事会。蒋老师的课像一条清澈的小溪，它潺潺地流过汉字王国的芳草地，一路环佩相鸣，清脆悦耳。小朋友们就是一群在这茵茵草地上探秘的小精灵，他们在蒋老师营造的诗情画意中，饶有兴趣地感受汉字的魅力，把一笔一故事、一字一世界都装进了自身的智慧背囊。　　一、匠心独运 营造识字的童话王国　　本课课型为词串识字，它是借鉴保守识字教材的出现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性、可读性等特点。分开来看，课文是排列整齐的几组词语，而连起来读，又押韵上口，便于记诵。串词识字的内容大多与同学的生活有密切关系，使识字与人文教育相结合，充沛发挥与文教育的丰富内涵。蒋老师紧紧抓住文本的特点，充沛挖掘它的人文内涵，创设了一个出游的情境，把同学带入了神奇的汉字王国。“拿到了车票，就让我们动身吧！，我们来到了美丽的海边，你看见了什么？什么样的海鸥在干什么？什么样的沙滩？接着，我们来到了乡村，太阳暖暖地　照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，山坡上有一座美丽的果园！”情境的巧妙创设，绚丽图画的展现，优美语言的牵引，使这些方块字活了起来，它们带着缤纷的色彩，生动的姿态走进了同学心中。“瞧，生字婴幼儿们乐得连拼音帽子都忘带了，不过，聪明的小朋友肯定记住了他们。大海妈妈一声召唤，生字婴幼儿们都蹦蹦跳跳地回到课文站好了队，多整齐的队伍呀，来，咱们一起再来读读。”在这里，识字不再是我教你学的机械重复，它是师生一起经历的精神漫游，在这里，汉字不再是毫无生气的方块字，它们都有了鲜活的生命，成了童话王国中一个个可爱的角色。　　二、授人以渔 传授学习的方法魔棒　　授人以鱼不如授人以渔，《规范》在第一学段的目标中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“掌握最基本的学习方法”。 恰当的方法不只能激发同学喜欢汉字的感情、主动识字的愿望，还能让同学在识字中感受汉字的形体美和意境美。在这节课的识字教学中，蒋老师心中牢记“会读”“会认”“会写”的教学目标，“寓识于读，以识促读、识写结合”，把学习方法的魔棒教给同学，收到了显著效果。　　（一）识字方法指导灵活　　1、游戏识字 “上车前，得先买车票”，教师将 “铜号”、“红领巾”、等生字卡片作为旅游的车票，要求读对了就等于获得了上车的车票。利用小朋友们的争强好胜的心理，激发他们识字的内驱力。还有后面脱离拼音开火车读生字也同样运用了这种方法。　　2、看图识字 为了在文本和同学的生活之间建立自然的联系，教师没有将生字卡片生硬地出示，而是在之前都播放小朋友喜欢的相关的动画，飞翔的海鸥、行驶的军舰、潺潺的小溪、快乐的小鱼、碧绿的秧苗、金黄的沙滩、湛蓝的大海……动感十足，色彩斑斓，让小朋友们在视觉的冲击下主动地建构汉字与图画的联系，使识字变得诗意盎然。　　3、归类识字 每个同学都是天生的发现者，老师在教形声字时没有把结论直接告诉同学，而是巧妙运用归类识字的方法放手让同学去发现。归类识字在这里也是同学探究识字的过程。如在学了“帆” 后，老师说还有哪些字婴幼儿也可以这样记？同学们再找找，还有那些字是形声字？（课件：9个形声字）还有哪几个字有三点水？（课件：海、滩、溪手拉手）你们还知道那些字有三点水吗？这样把同学学过的同类的字前后勾连，不只对以前学习的生字进行了复习巩固，对形声字的构字规律进行了强化，也有利于训练思维的有序性。　　4、合作识字 教师在用开火车读的方式检查了局部同学的读音情况之后，为了调动全体同学的积极性，她适时采用了“你指我读”的合作识字方法，“我看还有很多同学想读，咱们玩一个‘你指我读’的游戏吧：同座位的一个任意指，另一个同学读，假如读对了，把大拇指送给他，读错了，给他当小老师。”在这一环节中，同学你指我读，反复识字，他们互为师生，互相检查、互相评价、一起进步，取得了很好的效果。　　5、生活识字 作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有。可以说生活是知识的海洋。引导同学利用生活空间识字，不只是识字自身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。因此，教师在优秀教案中考虑到课程资源的开发和利用，鼓励小朋友在生活实践中主动识字。如在“看图说话，读准生词”这一环节，老师出示生字卡片后没有急于要同学读，而是要同学看看哪些字是早先认识的，并且对在生活中识字的同学给予褒扬，有意识地引导同学跨入生活的识字大乐园。　　6、部件义缀