培育小学三维生态课堂形态建设指导纲要.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 培育小学三维生态课堂形态建设指导纲要 为深入落实素质教育，进一步深化教育教学改革，扎实践行新生命教育的办学理念，使三维生态课堂成为基于新生命教育，基于学校已有文化传统的“道德课堂”有效形态，特制定本指导纲要如下：一、三维生态课堂建设与生成的背景1、全市道德课堂理念下有效课堂形态建设的大背景；2、二七区多彩课堂的“四生”核心理念；3、学校新生命教育的文化内核；4、学校的办学目标——让校园里的每个人都得到发展；5、学校课堂形态建设行动——多彩教师课堂名片的汇集与整合；二、三维生态课堂的基本内涵1、基本定义：三维生态课堂是基于新生命教育理念，指向教师的持续提升、学生的生态发展、资源的绿色生成三个维度的生态、和谐的道德课堂。2、构成要件：A、关注教师、学生、资源三个课堂构成主体；B、指向生态、和谐、可持续发展；C、立足道德课堂的校本化实施；三、三维生态课堂的具体特征：1、教师持续提升；2、学生生态发展；3、资源绿色生成；4、发展生态、和谐、可持续；5、符合道德课堂的基本理念要求四、三维生态课堂建设的总体目标：1、克服并消灭以下与“道德课堂”不符的课堂现象A、随意用视频或低效甚至无效活动填充的松散课堂；B、充斥着发脾气、冷暴力、变相体罚现象的暴力课堂；C、无视上课铃和时间，无视课堂纪律和要求，无视学生学习状态的“三无视”课堂；D、目标不明，思路不清，不计效果，随意拖堂的低效课堂；E、眼中没有生活、没有环境、没有学生的梦游课堂2、发挥学生的主体作用，成就“乐学、勤学、会学”的新学生，通过基于生态成长共同体的课堂形态建设，形成“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的良好学风；3、探索并形成与“新生命教育”核心文化相匹配的富有生命力的培育小学课堂形态——三维生态课堂，建设三维生态课堂的基本内核，完成学科化建设，形成具有标识性的学校、学科课堂特色；4、形成完备的教师课堂艺术提升机制。五、三维生态课堂的基本流程：第一步：独学组评。依照学科、课程类型完成前置性学习。前置性学习的主要内容：1、预习作业的完成；2、疑难、困惑点的归纳；3、学习方法的归纳与体悟。小组评价：以小组为单位，评出自主学习标兵和进步之星等。评价旨在促进前置性学习质量的提高。同时教师梳理共性疑难、困惑。第二步：群学共评。围绕疑难、困惑及教师提出的关键问题完成组内学习，解决上述问题，并商定展示方案，后3—5分钟3组长组织完成预展。（突出强调群体参与性）。小组评价：以小组为单位，评出特别贡献之星。第三步：共学展示。学习成果。教师可依照举手先后安排展示，展示后及时对之做出评价，并对相应问题予以点评，并指导学生做好记录。师生共评：评选出展示效果较好的小组。第四步：自学自评。学生归位，整理“听课记录”；自我评价：评价自己在课堂上表现。第五步：对学测评。教师利用对子检测学习效果，抽查、批阅部分学生的“听课记录”。对子评价：本节课对方掌握的情况。完成对原有自我评价的补充。六、三维生态课堂的评价量表评价量表的制作应该紧扣三维生态课堂的具体特征：1、教师持续提升；2、学生生态发展；3、资源绿色生成；4、发展生态、和谐、可持续；5、符合道德课堂的基本理念要求