护理学导论教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 1 《护理学导论》教学大纲 一、课程的性质、目的、任务 《护理学导论》是高等院校护理专业本科课程设置中的一门专业基础课，也是引导学生明确护理学的基础理论及学科框架，了解护理学及其发展趋势的一门重要专业基础课。本课程介绍了当前护理学中先进的专业思想、基础理论及基础知识，主要围绕人的健康与疾病及生命过程，根据护理概念的基本内涵来组织课程内容，其目的是在护理专业学习的入门阶段，使学生能适应护理模式的转变，在一定的科学理论指导下为服务对象提供整体护理。通过本课程的学习，使学生能系统而全面地领悟护理专业的独特理论体系及模式，并明确其它相关学科理论在护理实践中的应用，以及在这些理论及模式的指导下如何应用护理程序来满足服务对象的生理、心理、社会文化及精神需要。为提高学生的基本专业素质、培养学生的独立思考、独立解决专业问题及创造性的思维能力打下良好的基础，并为学生在以后的专业实践中应用这些知识打下扎实的理论基础。 二、教学环节及教学方法和手段 《护理学导论》在教学上采用多种教学方法与手段相结合的方式，包括课堂讲授、情景教学、小组讨论、参观医院、观看录像、邀请优秀护士作报告、自学、考试等方式。力求使学生在掌握护理学核心概念、基础理论及基础知识的基础上，树立新型健康观，培养正确的专业价值观和良好的职业情感，并初步培养主动学习及评判性思维能力。 三、大纲的使用说明：本大纲供本科护理学专业学生使用。 （一）本教学大纲教学内容按下列三种不同层次要求教师和学生在教与学的过程中实施： 1、掌握： 掌握内容应讲深、讲透，使学生对此内容的基本知识、基本理论、基本技能融会贯通，牢固掌握。 2、熟悉：熟悉的内容应重点介绍，使学生在理解的基础上，重点记忆。 3、了解：了解的内容可概括介绍并适当展示国内外新进展。 （二）各章重点是对本课程具有重大影响的基本知识点，教师在整个教学过程中应紧扣“主题”，使学生真正掌握这部分内容。 （三）各章节难点是大多数学生不易理解的内容，教师应深入浅出，灵活选用教学手段。使学生能理解并掌握这部分内容。 大纲正文 第一章 护理学的发展及基本概念 学时：4学时（讲课3学时、讨论1学时） 目标要求： 掌握： 护理学概念、任务及护理专业的特征 护理专业的工作范畴 3、护士的角色及素质要求 熟悉： 南丁格尔对护理学发展的贡献 护理学发展过程 了解： 国内外护理学的形成和发展、发展趋势 护理学的知识体系及护理专业的发展趋势 护士的资历要求及分类 重点：护理学概念、任务及护理专业的特征，护理专业的工作范畴，护士角色及素质要求。 难点： 护理概念的演变过程及每个阶段的发展特点 教学内容： 第一节 护理学的形成与发展 护理学的概念及知识体系 护理专业 护士角色及素质 第二章 健康与疾病 学时：3学时（讲课3学时） 目标要求： 掌握： 健康、亚健康、生存质量、健康促进、初级卫生保健的概念 促进健康的行为、危害健康的行为和促进健康的护理活动 常见的患者角色适应不良及心理原因 疾病的三级预防 熟悉： 影响健康的因素及引起亚健康状态的因素 健康促进的策略 健康与疾病的关系 疾病对患者和家庭的影响 护士在帮助患者角色适应中的作用 了解： 健康测量与评价 生存质量的判断标准及模式 疾病观的认识发展过程 世界卫生组织卫生保健的战略目标及中国医疗卫生保健总方针 我国的医疗卫生保健体系 重点： 健康、亚健康、生存质量、健康促进、初级卫生保健的概念 健康促进的策略及促进健康的行为和危害健康的行为 常见的患者角色适应不良及心理原因 疾病的三级预防 难点： 影响健康及亚健康状态的因素 健康与疾病的模式 运用现代健康观和疾病观，评述护士在健康保健事业中的作用 教学内容： 第一节 健康与健康促进 第二节 疾病与预防保健 第三节 医疗卫生保健政策与体系 第三章 需要与文化 学时：2学时（讲课2学时） 目标要求： 掌握： 马斯洛的人类基本需要层次论及各层之间的关系、应用需要理论满足不同服务对象的基本需要 熟悉： 需要理论对护理实践的意义 文化休克的概念、文化休克的原因、过程、表现、影响因素 莱宁格跨文化护理理论 护理在满足患者文化需要的作用。 了解： 需要的概念、分类与特征 卡什利的人类基本需要层次论、韩德森的患者需要模式等需要的有关学说 文化概念、模式、特征、分类，文化休克各期的特点，文化的功能 歌格及戴维赫兹的跨文化护理评估模型、坎目平赫及博卡图健康服务的文化能力等文化的有关学说。 重点： 马斯洛的人类基本需要层次论及各层之间的关系 应用需要理论满足不同服务对象的基本需要 难点： 马斯洛需要理论、莱宁格跨文化护理理论在护理实践中的应用 教学内容： 第一节 人类基本需