小学语文_女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《女娲补天》教学设计 教材分析? ??这是人教版三年级下册第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 第一课时教学目标： 1、会写“冶炼”两个生字，掌握“轰隆隆 塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 云霞 喷火 缺少 冶炼 液体 熊熊大火 金光四射 ”等新词。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。 难点：初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。 教学准备： ?????课件 教学过程 一、激趣导入 1、看图猜成语 后羿射日???嫦娥奔月??八仙过海??女娲造人??女娲补天 以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事， （设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。） 齐读课题。质疑课题 二、初读课文，疏通句子。 预设过渡：看题目，你知道了些什么？根据题目，你还能提出哪些问题？（为什么补天？怎么补天？结果怎么样？） 1、请同学们打开课文，自由朗读，读准字音，读通句子。然后思考咱们刚才提到的问题。 （设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。） 2．预设：三个问题，你想回答哪一个？要我，我就先回答最后一个——结果。结果女娲把天补上了。好了，你还想回答哪个问题。 预设：为什么补天？ 指生回答。播放“轰隆隆”的雷声，体会可怕。 （1） 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。（认识生词：塌下，由“大、黑黑的大窟窿”体会天塌的可怕。） （2） 地也被震裂了，出现了一道道深沟。（由“裂、一道道深沟”体会地裂的可怕） （3）山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。（由“燃烧 围困 挣扎”体会水深火热的可怕。感受人们的恐惧 痛苦 和绝望。） 反复朗读之后，看图背诵第一自然段 。 总结：天塌地裂 水深火热 （设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。三组词语的呈现都是依据构词的特色，让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处。并通过重点字词的朗读，突出了灾难的可怕。） 研读3、4自然段，感悟女娲精神 预设过渡：（播放图片）是女娲创造了人类，她把人类当成了自己的孩子。一年年，一代代，在女娲的关怀下，人们过着幸福快乐的生活，到处洋溢着欢歌笑语。可是如今，天塌地裂，人们身陷水深火热之中。女娲——难过极了。她决定怎么做？（生：她决定冒着生命危险，把天补上。） 默读课文3、4自然段女娲补天的过程。 3．预设过渡：女娲补天容易吗？请同学们再次回到课文3.4自然段，画出你认为女娲补天不容易的句子。 ①她忙了几天几夜，找到了红，黄，蓝，白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（几天几夜 找啊找啊 终于 ） 预设：提问：在寻找的过程中，她会遇到哪些情况？（师引导说） a、她白天走遍了每一个山头，翻找着每一块石头，终于找到了红色的石头。 b、晚上她在黑黑的山洞里，用手摸着每一块石头，细细地分辨着，发现了要找的黄颜色的石头。 c、女娲又来到悬崖边，她看到了一块黄颜色的石头,这时一块巨石从天而降，砸伤了她的手臂。d、她又走了很多地方，又累又饿，还是在不停地找啊找啊！终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石。 ②女娲先在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（理解冶炼 五天五夜 ） 预设：（引导学生想象说） a、早上，她在炼石；中午，她还在炼石；晚上，她依然在炼石。 b、被火烫伤了，她也不肯放弃，一直不停的炼。 c、第二天，第三天，第四天，第五天她依然还在炼石。 ③女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。 你觉得女娲具有什么品质？ （不怕困